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1、小鸟和牵牛花教学设计教学目标:1、能准确认记文中生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛,练习有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点,体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点、难点:1、品析“一动不动”、“缠”等词语,挖掘内涵,读出情感。2、体会牵牛花助人为乐的精神,感受友情的伟大。教学过程:一、导入课题师:今天这节课老师给大家带来了一位小伙伴:请看(教师小鸟图片)它是谁?生:小鸟。师:伸出小手和老师一起写写它的名字。(板书:小鸟)今天,小鸟也不是一个人来的,它想把它的好朋友也介绍给大家,瞧瞧它
2、是谁?(出示牵牛花图片)生:牵牛花。师:让我们也一起写写它的名字吧。(板书:牵牛花)它们俩在一起会发生什么事呢?(板书:和)这节课,我们就来学一个感人的童话故事小鸟和牵牛花。(齐读课题)生:小鸟和牵牛花二、自读课文师:这个故事就藏在我们的语文书里,请小朋友们把书翻到50页,仔细地读一读,把你觉得难读的字词圈出来多读几遍,争取把字音读准确,好吗?开始。(生自由朗读课文)师:老师发现这几个词特别难读,你能读准吗?出示第一组词语:玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿(找一生读)(指导读准“蔓儿”)师:这些词都是儿化音,你读得很准确,你能带领大家一起读一读吗?出示第二组词语:蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒师:这组词语更有难
3、度了,谁愿意当小老师带领大家读一读?(指名当小老师读。)师:字词障碍已经扫除了,下面我们再来读一读课文,争取把课文读通顺,并标出自然段序号。(学生自由读课文)师:这篇课文共分为几个自然段?生:这篇课文共分为8个自然段。师:下面我们来分段朗读课文。(指名分段读课文)师:通过读课文,你知道故事里讲了哪些人物吗?生:凤仙花、小草、小鸟、牵牛花。(板书:凤仙花,小草)师:凤仙花、小草、喜欢飞来飞去的小鸟和牵牛花住在同一个院子里,它们每天在一起玩,过着快乐的生活,它们是怎样快乐的生活的呢,下面找一名同学朗读课文第一自然段。(指名朗读)三、细读课文(一)学习1、2自然段师:它们每天是怎样快乐的生活的呢?生
4、1:它们每天在一起玩。师:你能用书中一句话说吗?生2:小鸟每天飞下树来,和小花、小草一起玩。师:你课文读得真认真,回答的真完整。想象:他们会一起玩什么,怎么玩呢?生1:它们在一起跳舞。生2:它们在一起玩捉迷藏的游戏。生3:它们在一起玩丢手绢的游戏。师:你们说的真好,是啊,日子过得可真快乐!可是有一天,小鸟生病了,请同学们仔细地读第二自然段,画出描写小鸟生病的词句,(学生活动)谁找到了?(学生交流说)出示句子:A有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。B他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?师:从这两句话中,你体会到了什么?生:小鸟生病了,病的很严重。师:哪几个词能让你有这种体会?生1:
5、一动也不能动。生2:一点儿力气也没有。师:从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了,同学们生过病吗,你当时的感受是怎样的?生1:没人看我、也没有人陪我玩。生2:很难受,头疼。生3:不能出去玩儿。师:是呀,这也是小鸟此时的感受,小鸟生病时一动也不能动,一点儿力气也没有,所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得生:重一点,慢一点。师:很好,请同学们自己试着读一读。(学生活动)谁愿意来读一读。(指名读)师:是啊,小鸟病得这么严重,他多么想念朋友们啊。(二)学习3、4自然段师:这时,它想到了两位好朋友?请同学们自由读3、4自然段,找一找、画一画小鸟都找了谁?又是怎样对它们说的呢?(学生自由读)师:小鸟都找了
6、谁?生:凤仙花和小草。师:小鸟是怎样对它们说的呢?谁能当当小鸟读读这两句话。(指名读)出示句子:A、凤仙花姐姐,我病了,请你上来,陪我玩儿一会儿好吗?B、小草弟弟,我病了,请你上来,陪我说一会儿话好吗?师:老师想问一问你,刚才你是用了什么样的语气来读的?(生1支吾着,说不出来)师:想一想,小鸟此时病的如此严重,它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀,应该用什么样的语气来读?生2:用求人的语气。师:对了,小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它,因此我们在读时,要读出小鸟请求、央求的语气。自已在下面试一试。(指名读)师:从这两句话中的两个“请”字,你能看出这是一只怎样的小鸟?生:这是一只懂礼貌的
7、小鸟。师:当同学们有事情要求助于别人的时候,能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢?谁能仿照小鸟的话也来自己说一句话呢?(老师可适当点拔)生1:同桌,我的橡皮丢了,请你借我用一用好吗?生2:XX,我的铅笔折了,请你借我一支铅笔行吗?生3:XX,我今天生病了,请你帮我向老师请一天假好吗?师:同学们说的真好,你们真是有礼貌的好孩子。师:听了小鸟的请求,两位好朋友又是怎样回答的呢?下面我们来分角色朗读3、4自然段。(指一生)你这做凤仙花姐姐,(指另一生)你来做小草弟弟,其余的同学来读小鸟的请求,老师来读作者的话,记住了吗?(分角色朗读课文3、4段)师:老师想采访一下凤仙花和小草,小鸟病的这么严重,想让你们
8、去陪伴它,你们为什么不答应小鸟的请求呢?难道你们不愿意去帮助小鸟吗?生1:老师,我不是不想帮助小鸟,因为我长在地上,没办法上树,也没办法飞,所以帮不了小鸟。生2:我也没办法上树,我长在地上,所以也帮不了小鸟。师:老师听出来了,其实你们是很想答应小鸟的,可是由于你们的生长特点没有办法离开土地,也没有办法上树,所以帮不了小鸟。唉,真是爱莫能助呀!(板书:爱莫能助)师:像凤仙花和小草这样从心里去关心小鸟、爱护小鸟,也是对小鸟的一种关爱。(板书:关爱)(三)学习58自然段师:凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟,这时,谁说话了?生:牵牛花。师:是呀,牵牛花主动要求去陪伴小鸟。(板书:主动陪伴)师:请同学们
9、自由读读5-8段,想一想为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?生:因为牵牛花有蔓儿,能缠在榆树上,所以能去陪伴生病的小鸟。师:缠在这里是什么意思?(学生们摸摸脑袋作茫然状)下面老师给大家演示一下,你们就明白了。(出示一根木棒)这是一根木棒,我们把它看作榆树;(出示一根细绳)这是一根细绳,我们把它看作牵牛花的蔓儿,(教师演示)像这样一圈一圈向上就是缠,缠也可以称之为“绕”。明白了吗?生:明白了。师:牵牛花主动要求去陪伴生病的小鸟,它又是怎样做的呢?请同学们快速浏览课文第6段找找答案。(学生活动)师:牵牛花是怎样做的?课文中的哪句话告诉了你答案?生:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。师:从这
10、句话中你感觉到了什么?(教师作适时引导)生1:我感觉到牵牛花爬得很使劲。生2:我感觉牵牛花爬得很不容易。师:哪几个词能让你们有这种感觉?生:使劲、爬呀,爬呀。师:“使劲”你听出了什么?生:很着急、很吃力、很费力气。师:“爬呀,爬呀”让你感受到了什么?生:牵牛花爬得很慢,但很卖力气。师:像这样的几个词,我们在读的时候也可以把它们读得生:慢一些、重一些。师:好,请同学们自己试着读一读。(学生活动)谁愿意来读?(指名读)师:是啊,为了能早日爬到小鸟身边,牵牛花使劲爬呀,爬呀,尽管自己爬得很累很累,可是,一想到孤单寂寞的小鸟,牵牛花全身就充满了力量。这一天,(齐读)生齐读:这一天,天刚蒙蒙亮,他终于爬
11、到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭。师:从这一句话中,还有哪一个词能让你感觉到牵牛花爬得特别卖力气,特别费劲,最后好不容易爬到了小鸟身边?生:终于。师:对了,这个词在读的时候也可以读得生齐说:重一些、慢一些。师:好,我们再来读一读这句话,这一天(齐读)。师:小鸟醒来的时候,看到了牵牛花,听到了牵牛花的喇叭声,心里一高兴,病就好多了。此时牵牛花还还在做什么呢?我们齐读课文最后一个自然段。生齐读:牵牛花看见小鸟高兴的样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”师:文章末尾的省略号省略了什么?生:牵牛花还在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!师:对,还在不停地吹。学到这里,如果你是这只小鸟
12、,你想对牵牛花说些什么?生1:牵牛花,谢谢你来陪我。生2:牵牛花,真的很感谢你,要不是你,我的病也不能好的这么快。生3:牵牛花,谢谢你,你真爱助人为乐呀!师总结:凤仙花和小草用心去关爱着小鸟,牵牛花用自己的实际行动去关爱着小鸟,这真正体现了友谊的伟大!四、点明主题师:是啊,朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉,滋润我们的心窝;更像缕缕阳光,照亮我们的生活,让我们互相关心,互相帮助,让我们的世界变得更加温暖,更加美好。师:最后,老师送给大家一句赞颂友情的名言:(齐读)没有友谊,世界仿佛失去太阳。师:请大家记住它。五、拓展延伸师:有了牵牛花的关心,小鸟的病很快就好啦,院子里又发生了什么事呢?请同学们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听,再与他们一起往下编一编,好吗?