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1、山中访友说课稿一、 说教材（一）教材分析山中访友是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，作者李汉荣，这是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。描绘的是作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中好友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。新课标提出，高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本组课文的主题是”感受大自然”。因而，通过语言的品读，学习表达方式，并感受到其中深切的情感，自然而然产生对大自然的喜爱之情。（二）学情分析六年级的学生已具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，
2、但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。且现在的孩子与大自然接触少，生活经验有限，感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度，对写景类文章大多不能有较深的感知。幸而，对于大自然他们有强烈的兴趣。（三）教学目标依据教材和学情特点，结合课标要求，我将教学目标定为：1、会写8个生字。正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语；2、有感情地朗读课文，整体把握内容，积累好词佳句；3、品味语言，学习作者的情感表达方式，感受山中景象的美好，体会作者情感，并产生对自然的向往、喜爱之情。（四）教学重难点重点：感受作者对“山中好友”的深厚情谊。难点：品味优美语段，体会作者表达情感的方式。（五）课时分
3、配（二课时）第一课时：字词疏通；读通课文，理清课文思路，初步感受情感。第二课时：品读语段，感受山中美景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。二、说教法、学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将主要采用以下几种教学方法：启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等。学生则主要采用勾画圈点、合作学习、自读自悟的方式，自由感知文本。三、说教学流程（第一课时）（一）诗句互对，激发兴趣课前，师生互对关于“山”的古诗词句，如：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”等。
4、同时出示山景图，让学生欣赏，并说说自己对山中景色的感受。【由已学古诗句互对导入，并出示图片能给他们直接欣赏的机会，调动学习气氛，激发学习兴趣。接着让学生自由抒发自己的情感，进行情感和语言的交流，为课文的学习奠定初步的情感基础。】（二）初读课文，整体感知（读文时，提出要求，明确任务。）1. 自由读文，借助多媒体、联系生活、语段，小组间疏通字词、语句。其中“和、冠、禅”字是多音字，要着重讲解，让学生学习辨析。【高年级学生虽然已经具有独立识字的能力，但是对于多音字还会在使用中出现问题，因而要不断提醒，教给他们辨析方法。】2. 同桌交流读文后对山中景象的印象，并画出作者所看望的朋友。【同桌合作，互相启
5、发，互补不足。】（三）再读课文，初感情谊1、自读课文，小组讨论：“作者明明是去山中赏景，为什么说是山中访友呢？他为什么把山中的景物当做是自己的朋友？”2、小组交流、说话练习：说说你喜欢课文中的哪些“朋友”？并简要阐述理由。【初步感受“我”和大自然景物之间相互交融的情谊，并自由抒发自己的喜爱之情。】（四）读思结合，深悟情谊“我”和山中的好友间的情谊究竟有多深呢？我们一起去品味品味。1、感悟“我”与桥的情谊（1）自读课文，思考“我”与古桥是怎样交流的，“我”在向他诉说些什么？（2）着重理解“德高望重”。（3）学习表达方式，体会以第二人称抒情的好处，引到第5自然段，体会情感。2、品读第5自然段，感受语言的表达方式在抒情上的作用，体会“我”与好友的情谊。【把表达方式相近的语段放在一起比较、品味，有助于理解，进一步感悟。】（五）朗读结课，铺垫情感最后，让学生以朗读诗歌的方式诵读3、5自然段，升华情感，为下文的学习做好情感的铺垫。（六）作业布置，积累语言1、有感情地朗读课文；2、摘录文中优美语句，并试着仿写。四、说板书设计板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书：1、山中访友古桥 德高望重的老人树林山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀友 落花、落叶、石头、 雷阵雨、 吠犬、归鸟
