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1、两个铁球同时着地课堂实录广东省深圳市南山区后海小学赵志祥师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？生：老师说您是深圳名师。师：真是这么说的？生：真的！师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？生：（笑）不是。师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？生：我觉得您应该是学问非常棒的。师：什么都知道？生：对。生：您是满腹诗书，谈吐文雅。师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？生：（齐）想！师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？生：愿意！师：上学期我们学过李白的早发白帝城
2、，我背诵一遍：早发白帝城。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。生：错了。师：错了？名师还会错？哪儿错了？生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。师：那最后一句应该是什么？生：哦我也记不得了。（笑声）师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？生：应该是“轻舟已过万重山”。师：谢谢你！“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的早发白帝城竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？生：我明白了，人不都是十全十美的。师：说得好！你像一位小哲学家。生：世界上没有一个人说的话是全都对的。师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一
3、句话，把它变化一下，来说明自己的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）师：请大家齐读。生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产生了我们四班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？生：（齐）可以！师：这
4、篇课文的主人公是谁？生：伽利略。师：伽利略在向谁挑战？生：亚里士多德。师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。师：就是说一个快生：一个慢。师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。生：啊？师：怎么，有疑问吗？生：有。师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）师：不是学完了吗？生：没有！师：那还有什么要学的？请你说。生：还要朗读课文。师：光是朗读吗？生：还要通过朗读理解课文。生：还要通过朗读培
5、养自己的语言能力。师：对。说得很好！生：我认为有两点：第一个呢（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。师：也就是学习课文中具体细致地描写？生：对。师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。生：请。（笑声）师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？生：是。师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？生：愿意。师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受
6、的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。师：对。真聪明！生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）师：啊？你感悟出什么来了？生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。师：请你说说。生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实师：挑战权威。生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。师：说完了吗？生：说完了。师
7、：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。师：找到了吗？生：找到了！师：哪个词？生：“辩论家”师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？生：想。生：老朋友，辩题是什么？师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？生：敢！
8、师：那好，愿意当伽利略的举手。生：（绝大多数都举手。）师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。生：我怕想不出来。师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！还怕吗？生：不怕了。生：我想当亚里士多德。师：好啊！生：我也想当亚里士多德。师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有个人举手）师：一共有七个人愿意当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力量有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。生：老朋友，我想发言一下。师：好的，请讲。生：老朋友，我想告诉你，不
9、用你帮！我们这几个人都是班里有名的辩论家。我担心，如果我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！（笑声）师：你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？生：当然了！师：别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！如果你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就开始辩！生：大大大大大朋友，我想发言。（笑声）师：别急，请讲。生：我说一句话，啊我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家，那我就帮助伽利略，不
10、管你们了。生：好的！师：注意，今天咱们不辩论别的，只辩论两个铁球落地的问题，明白吗？生：明白。生：老朋友，给我们一点时间讨论一下好不好？师：当然！现在你们就在这儿小声讨论。我要和伽利略们一起大声讨论。你们都是哲学家，我们的大声讨论应该不会影响你们是不是？生：没错！师：当然，我们没有防窃听设备，欢迎你们“密谋”的同时，窃听我们伽俐略的机密！生：哼，谁听！生：（小声而神秘地）唉，要听！知彼知己，百战不台。师：（对着该生的耳朵）百战不殆。师：伽利略们！（笑声）大家注意了。亚里士多德可是被马克思称赞为古希腊最博学的人。我们可得小心了！生：不怕！师：怎样才能把他打败呢？我们必须先找到亚里士多德的一个观点
11、，找到他的漏洞。大家能不能找到？生：能。师：现在就请各小组开始读书，找。（学生分组读书、讨论）师：要先把亚里士多德的观点找到，读熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的观点，读熟了，理解了，就可以和他们辩论了。（学生继续读书、讨论）师：谁来读读亚里士多德的观点？生：“两个铁球速度是一磅重的十倍。”师：伽利略的观点呢？生：“两个不同重量的铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”师：为什么？生：这是伽利略做实验得出的结论。师：实验之前，他是怎么想的呢？生：“如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢”师：请等一等。这句话的意思大家理解吗？生
12、：理解。师：如果磅重的铁球下落的速度是每秒米，那一磅重的铁球下落的速度应该比每秒米慢还是快？生：慢。师：那大约是每秒几米？生：、米。师：好，就当是米。请接着往下读。生：“如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应该比磅重的铁球快。”师：谁能用一个数字表是这句话的意思？生：米。师：对。每秒米。一个事实中得出了两个结论，大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗？生：前后矛盾。师：对。前后矛盾。这就是我们攻击他们的重磅炸弹。厉害吧？生：厉害！（笑声）师：我们还有一个重磅炸弹，谁知道是什么？生：做实验。师：对！真聪明！用事实把他反驳的哑口无言。各小组做做实验吧。（学生兴致勃勃地做实验）生（亚
13、）：喂，伽利略们，你们准备好了吗？开始吧？师：再等我们一会儿吧！生（亚）：既然“老伽利略”说了，那就再给你们一分钟吧！（大笑）师：谢谢“老亚”先生！（笑声）但是一分钟不够。给我们、分钟，让我们把课文再完整地读一遍，好不好？生（亚）：读吧，读吧。师：伽俐略们，咱们赶快再把课文完整地读读，在脑子里形成一个整体的印象，小心被亚里士多德钻了空子。（生（伽）读课文，生（亚）慢慢地也跟着读起来。）师：好了，现在，我宣布辩论大赛开始生（亚）：老朋友，你们一定会输！师：没经主持人允许，随便发言，扣分。生（亚）：那你们准备的时间长师：又随便发言，再扣分。（“伽利略”们鼓掌）生（亚）：我有意见。师：请讲。生（亚）：我宣布，扣伽利略5分！
