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1、浅析“问题学生”背后的“问题家长”魏春河 摘 要：教育在改革，思想在转变，可是家长的传统教育思想似乎根深蒂固，以不变应万变，时下，我们时刻关注的孩子将面对什么时代？孩子需要怎样的生存手段？家长极为关注，但也同样的盲目。这种局面下就导致了许多“问题学生”的出现，然而这背后隐藏的是更多的“问题家长”，也就是说，每个“问题学生”的背后一定有一对不合格的父母。这将如何解决？成了现在教育人员的中心解决问题。本文介绍了“问题学生”定义及其现状，并对其形成的原因做以分析，指出了家庭教育中存在的“问题家长”，分析其存在的形式并采取措施运用理念对家长的传统教育思想做以改进。 关键词： 问题学生； 问题家长； 家
2、庭教育； 盲目性问题学生是应试教育的产物。在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。而后进生因为学习成绩不好，往往成为班级和学校的包袱。其实成绩就能代表一切吗？学习成绩不好的学生也许在其他方面有着非常卓越的成绩，但是我们家长教师往往因为学习成绩而忽视了学生其他方面的长处，导致学生久而久之对自己也没有信心了，原本的长处也丢掉了。所以 问题学生的问题，在青少年成长全过程中，一般来说具有暂时性。由他们的可塑性很强，教师和家长万不能认为他们不再改变、不可救药。事实证明，问题生中蕴含着大量的人才资源，因此，研究、教育、帮助问题学生是教育工作者义不
3、容辞的责任。为此，本文从什么是“问题学生”、“问题学生”的基本分类及表现、“问题学生”的成因、“问题家长”的现状以及“问题学生”的解决措施四方面进行论述以帮助我们解决“问题学生”，使教育取得良好效果。一、“问题学生” 1、概念什么是“问题学生”？国内研究者从不同的角度，用不同的方式对“问题学生”的概念给出个性化的界定，称得上百花齐放。但这只能对教育研究者做以参考。顾名思义就是在某些方便存在某些问题或者弊病的学生。按照教育大辞典的诠释是指“思想品德发展距离教育目标的要求较远，思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。”他们在学习过程中：自卑自贱表面装的却是满不在乎、上课听不懂又不得不不听、
4、作业胡乱应付、经常被老师斥责、受学生排挤、处处与班集体作对；在家庭生活中：淘气、自卑、任性、自私、缺乏是非善恶观念、行为习惯差自控能力差、心里不健全、自尊心极强；在人际交往中：适应能力差、沟通时过度紧张、受到排斥、承受能力低。2、基本分类及表现在对“问题学生”进行概念界定的同时，许多研究者有对其进行了分类。基本分类情况是：（1）从内容角度进行的分类 从内容角度，对“问题学生”有两种主导性划分:三种和五种划分。三种型划分为以阮为文先生为代表，他将“问题学生”划分为“学习类问题学生”、“行为类问题学生”和“心理类问题学生”三种。五类型划分为以杨晓春先生为代表，他将“问题学生”划分为：厌学型不谈学习
5、就是好学生；纪律型；品德型；心理障碍型；“好学生”型问题处于隐蔽状态。这种较细划分有利于我们分门别类地对“问题学生”作深入研究。（2）从行为表现的倾向特征入手进行的划分从行为表现的倾向特征角度，研究将“问题学生”划分为“外向表现型问题学生”和“内向退缩性问题学生”两类。金学伟、熊群仙先生是这种划分的典型代表：“外向表现型问题学生”往往心理活动和行为过度外倾，表现欲极强，如拒绝遵守校规班纪，上课故意捣乱，打骂同学，穿奇装异服等。而“退缩性问题学生”则心里活动和行为反应严重内倾，对学校环境中的各种刺激采取退缩反应，以致心理严重紊乱，学习活动不能正常进行，这种划分有利于我们理性地认识“问题学生”全面
6、对待，具有极大的实践参考价值。（3）从层次角度入手进行的划分 在对“问题学生”进行分类时，有研究者在一级划分的基础上又做了更为细致的二级划分。如胡学志先生把“心理类问题学”归纳为六种：情绪情感障碍型；性格缺陷型；意志行为障碍型；品行障碍型；神经症型；身心障碍型等六种类型。3、问题学生的现状学习方面:存在厌学、经常不完成作业，上课注意力不集中、偏科，学习习惯差、马虎，学习成绩较差等问题；行为方面：多动、攻击性行为、贪小便宜、经常迟到、顶撞老师、随意说谎，严重的还有偷窃等行为；心理方面：早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向，孤独、不合群、自卑、耐挫力差，考试焦虑问题；性格方面：是非观念模糊、自尊、自傲、
7、自卑、自弃纠结在一起使其矛盾，而且意志力尤为薄。二、“问题学生”的成因 问题学生的形成原因的多方面的，我们的关心不到位，教育不及时，方法不得当都是有关系的。总体的来说，主要反映在社会文化的影响;大众媒体的影响;学生在家庭中地位的影响;家长的教养方式几个方面，而我将在以上原因中重点探究家庭教育过程中家长的教养方式对问题学生的影响。家庭教育在孩子健康成长中有着极其重要的作用。苏霍姆林斯基说：教育的完善，他的社会性的深化，并不意味着家庭教育作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。教育现象的相互联系在当今这个社会变得更加复杂，学校教育中的一切问题都会在家庭里折射反映出来，而学校的复杂教育过程所产生的一切
8、困难的根源也可以追溯到家庭教育。而家庭教育中存在着种种弊端，而在“问题学生”的家庭教育中就有着一对或者更多的“问题家长”。而我在此篇论文中主要谈及的就是家庭教育中一些问题家长对子女教育问题中出现的一些问题。 三、“问题家长”的现状1、家长对教育的误解家长对“教育”并不是很清楚的了解，在其中存在着误解，这就导致了他们不是真正的了解什么是人才？什么是成功？什么才是儿女们真正的幸福？大家可以看出当对教育有所误解时产生的一连串的连锁误解，这是个很严峻的问题。什么是人才？“人才”就是“人”与“才”的结合。“人”又分为精神和心灵两个层面，精神方面我们健康的孩子是具有勇气、探索、独立、承受力、参与、合作等一
9、些精神；心灵方面就需要具备善良关爱、宽容、理解、责任心、理想、同情心等情感方面的健康心理。只有这样才是真正意义上的健全的人。“才”又分为知识技能和聪明才智两个方面，知识技能就是我们所学的教师所教的知识，比如1+1=？这样的问题；聪明才智是指我们的孩子具有想象力、创造力、鉴赏力、感受力、思维能力等。这就是我们教育所需的“才”。在要求自己子女成为一个人才的同时，家长必须了解真正意义上的人才是什么样的，只有对人才有一个明确的定义，才会正确的去培养孩子成为一个真正的人才。什么是成功？“成功”并不是考取高分、上了重点高中、考取重点大学，这并不能说明你的子女就成功了，更不能说明你的教育成功了。成功是子女正
10、确的认识自己所确立的目标，并脚踏实地，坚持走到终点，在这过程中所习得的一些东西，并能在以后的探索中运用这些习得的东西而取得下一阶段的成功才算是真正的成功，也就是说方法成功的方法。什么是幸福？很多家长认为吃好、穿好、物质上得到满足就是幸福了。是这样吗？不是的。很多孩子觉得自己是不幸福的，尽管他们衣食无忧，他们学习上的压力、课外各种兴趣班、家长的期望，本该无忧无虑的孩子眼神中却充满着无奈与忧伤。是谁拿走了孩子的幸福？是家长，我们这些问题家长，他们抽走了孩子的自然属性。一些家长很少站在孩子的角度去看问题，他们总是将孩子看作是自己的私有财产，这就很难从内心感悟孩子，如果继续这样下去的话，他们会把孩子与
11、生俱来的美好的品质给扼杀，随之孩子的成长，孩子的人格，品质也会出现问题。所以家长在精神方面去满足孩子是孩子获得幸福的感觉才是最重要的。2、家长对孩子盲目的培养敏感期也叫敏感力，是0到6岁儿童学习的关键时期，也是吸收性心智最发达的时期。敏感期是孩子动作、语言、秩序、书写、阅读、文化能力形成的关键时期，在这一时期家长教育的好，会使孩子形成成熟的有建设性的行为，能够促进孩子的内在建构；如果教育的不好则会使孩子形成不成熟并有掠夺性的行为，这也就破坏孩子的内在建构。这体现在家长对孩子兴趣培养的盲目性。我们社会在讲素质教育，大多数的家长就把素质教育理解成了“多学东西”，认为素质教育就是培养孩子多种技能，并
12、且现在大多的孩子是独生子女，我们的家长就在对孩子的培养方面不惜一切代价，一下 给孩子报好几个兴趣班，什么美术班、奥数班、舞蹈班、钢琴小提琴、唱歌在这之前很多家长并不了解自己孩子的特长是什么、喜欢什么，并不尊重孩子的意愿，只是随波逐流的看着别的家长报什么自己就给孩子报什么兴趣班，这在很大程度上错过了孩子的敏感期，把本有的天赋给扼杀了，在另一痛苦的境地摸趴着。使得钱花了不少，孩子一无所获，还失去了许多，家长与孩子的关系也变得疏远起来。很多家长很苦恼这个问题，他们在这方面的知识太欠缺了，投资热情比什么都高，却是紧了拳头不知道往哪使劲。作为父母，他们不了解孩子的成长规律、心理状况、未来社会什么样的人才
13、具备竞争力这样盲目的投资就变得毫无价值。孩子将要面对的时代是什么样？孩子最需要的生存手段是什么？家长是盲目的！ 3、家长对孩子精神层面的忽略 很多家长打着“爱”的旗号，站在孩子够不到的高度去决策孩子的一切，孩子的自由选择权利被剥夺，只能听从然后执行，这不但对孩子的自主能力有很大的阻碍，使其成为一个提线木偶，在生活方面自己不能照顾自己，在遇到困难时只会一味的逃避，严重的缺乏独立能力和自信心；再者，对孩子过高的期望让孩子成功去满足自己的虚荣心，在中国的家长一书中，作者就指出，中国家长第一误区是期望过高。期望过高不但会给孩子压力，造成孩子的焦虑，甚至会挫败孩子的自信心与自尊心，更严重的还会造成亲子关
14、系的紧张与不协调。这也使得孩子各种心理问题的滋生与蔓延，产生一系列的不良的行为习惯，不但在学校教育工作中形成了很大阻力，而且在对社会人才供需关系有很大的破坏。现在社会中儿童出现各种各样的心理疾病，行为习惯差，并且少年犯罪的案例也比比皆是，这让家庭痛心、学校费心、社会担心！所以在孩子的精神层面家长应该予以很好的沟通，了解自己的孩子，支持自己的孩子；让孩子有自己的独立性，学会自己面对困难，解决困难；让孩子在自己的小天地里有所发挥有所发展，让孩子天生的创造力想象力如射线一样去发展；不给孩子太大的压力，让他们开心的学习，快乐的成长，遵循自然规律的长大。4、家长的思想弊端很多家长认为，自己的孩子不够聪明
15、，或者有些更认为，西方的孩子本来就比我们东方的人聪明，教育水平也高，教育思想先进等等一些杞人忧天的想法。爱因斯坦在临去世时写过一封信，他这样写：让我感到悲哀的是，我发现，无论我们这些西方现代物理学家如何努力，做出怎样的成果，都在为几千年前东方圣人的思想做注释。所以说西方的人并不比我们聪明，不是他们智力上多么优于我们，只是他们的教育思想和家教方式比我们优秀很多，所以不要抱怨自己的孩子不够聪明，作为家长自己的作用是不可小视的！ 中国家长、教师都有一个最大的缺点，那就是怕孩子怕学生出错。任何都希望孩子在最快的时间做出最正确的答案，更乐于看见是标准答案。所以中国孩子的考试成绩要比西方的孩子强很多，美国
16、孩子的成绩全世界排名是30多位，可是很多年后，中国拿奖的机会越来越少，而美国却在很多领域非常的出类拔萃，世界上大部分的科研成果都是由教育走在最前方的民族做出来的。西方的家长在培养孩子的过程中很少抱有功利性的目的，只是为孩子在精神上得到享受和熏陶，中国的父母不然，他们会觉得，看不到成果的付出是白花钱，不合算，在提及艺术教育就是学画，学钢琴、学舞蹈，并且还一定要马上看到效果，而且希望速成。他们似乎不明白“十年树木百年树人”这个道理。哲人说：你要想很快见到效果，那就去种花；你要十年见效，那就去种树；你要种一种思想，那起码需要百年时间。所以树立正确的价值观，是很有必要的，家长需要的是在爱的基础上给孩子一个良好的学习环境，培养孩子的良好的行为习惯，建设孩子正确的价值观和人生观，陶冶孩子的道德情操，剩下的就交给学校教育，信任自己的孩子，交给自己的孩子任其自由成长。四
