《语文园地六：口语交际.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文园地六：口语交际.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文园地六：口语交际看图讲故事教学目标：1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。教学用具：多媒体课件 课前活动教学过程：一、谈话激趣，明确要求1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢？2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大声一点！3、请你们把书打开 81 页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求？（板书：看想说）二、
2、观察图意，指导方法1、引入课题，出示图画。（1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？（2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。（3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？2、观察图意，分图说话。（1） 幻灯片出示第一幅图、看图上有谁？他们在干什么？、他们吃饭是在什么时候呀？、他们在什么地方吃饭呢？把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（吃饭）（2）幻灯片出示第二幅图大家看看第二幅图，图上又来了谁？孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书）（3）幻灯片出示第三幅图仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？用你的语言描述一下第三幅图。（4）幻灯片出示第四幅图餐桌前是谁和谁？谁
3、不在？猜猜他做什么去了？同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？（5）幻灯片出示第五幅图猜猜妈妈可能会说什么？ 谁能来说说？（6）幻灯片出示第六幅图猜猜第六幅图可能画的什么？把你想像的画面用语言进行描述。3、完整叙事，交流评价。（1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。（课件出示六幅图）（2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。（3）你觉得自己说得怎样？（4）抽生评价。三、创设情境，表演故事1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？（幻灯出示图片）
4、，读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开始吧！2、小组代表上台进行故事的表演。四、感悟故事，拓展升华1、同学们，通过今天这节课的学习？你都有哪些收获呢？2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们！。5、老师还给大家推荐一部非常好看的书绿影仙踪，我们也能从中学到很多知识。五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许多乐趣，让我们畅游
5、书的海洋吧！语文园地六教案教学目标：1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。课前准备：1、制作多媒体课件。（教师）
6、2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：二课时第一课时教学目标：1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。重点难点：1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。教学过程：一、识字加油站。1、学生借助拼音认识生字。2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3、讨论：你还知道哪些车
7、或船？4、小结识字的方法。二、字词句运用。1、读一读，看谁读得准。盛开 床铺 种子 好人 分别盛饭 铺路 耕种 好客 水分重新 高兴 口号 干净 难忘重点 兴起 号叫 干活 灾难2、看谁能给这些多音字注上拼音。3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？5、我会选一组多音字说话。6、请同学交流汇报。7、感受标点符号的奥秘。句号：表述完整的一句话。问号：用于问题的末尾。感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。8、学生试着给 3 个句子打标点。（1）一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来（2）我们去公园玩 公园花真
8、多呀（3）这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感叹号？10、你能说一句问句和感叹句吗？三、我的发现。1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现？2、请学生汇报自己的发现。803、体会形声字的特点。4、感叹中国汉字的魅力。四、我的收获。第二课时教学目标：1、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。2、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。教学过程：一、复习多音字引入新课。二、日积月累1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗？2、打开 83 页
9、，读读：（1）有志者事竟成。 -后汉书（2）志当存高远。 -诫外生书（3）有志不在年高。 -传家宝3、读了这 3 个句子，你还想再了解些什么？4、简要了解出处及用法。（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝后汉书耿弇传中临淄劳耿弇(刘秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。”志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自诸葛亮集诫外甥书：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。”有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可
10、限量，不在年纪大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养，心中没有理想，到老也是白活。5、想一想，这 3 句话有什么共同点？6、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？7、全班交流。8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗，最终取得成功。三、我爱阅读： 鲁班造锯1、 读一读。2、想一想：这个故事主要讲了什么？3、 讨论：鲁班是根据什么来造锯的？4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的？6、请同学交流。7、拓展：你想根据生活中
11、的哪些特别进行发明创造？仔细想一想。四、教师总结，布置作业。18 古诗二首 夜宿山寺教学目标：1训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。2指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。3激发学生学习古诗的兴趣。一、研究题意，自读自学1出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗
12、意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】2让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。3教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切
13、实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】二、交流切磋，诵读求悟1教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？学生查新华字典，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个合适的解释。教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样师：第一行先写楼高，这样写学生齐读：“危楼高百尺”。教师：要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。教师：一味提高嗓音，只能听见声音，
14、不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】2教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】学生据诗意抬手摘星。教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？学生：从“可”字体现出来的。师：朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到
