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1、语文园地六:口语交际看图讲故事教学目标:1、看懂图的意思,联系生活实际讲故事。2、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。3、培养学生的阅读兴趣,养成爱阅读的习惯。重点难点:看懂图的意思,联系生活实际讲故事。教学用具:多媒体课件 课前活动教学过程:一、谈话激趣,明确要求1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱,能写善画,很会看图讲故事、编故事呢?2、今天,老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点!3、请你们把书打开 81 页,这节课我们要看这幅图编一个完整的故事,听老师读图下的两段话,看看有会么要求?(板书:看想说)二、
2、观察图意,指导方法1、引入课题,出示图画。(1)请你们看,图中讲的是什么时候的什么事?(2)学生自由看图,看懂了举手向老师示意。(3)孩子们:请把书放好,看大屏幕。你们看懂了?2、观察图意,分图说话。(1) 幻灯片出示第一幅图、看图上有谁?他们在干什么?、他们吃饭是在什么时候呀?、他们在什么地方吃饭呢?把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书:(吃饭)(2)幻灯片出示第二幅图大家看看第二幅图,图上又来了谁?孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书:看书)(3)幻灯片出示第三幅图仔细观察第二幅和第三幅图,看看孩子和爸爸有什么变化?用你的语言描述一下第三幅图。(4)幻灯片出示第四幅图餐桌前是谁和谁?谁
3、不在?猜猜他做什么去了?同学们刚才说得真好,那第四幅图谁来说说呢?(5)幻灯片出示第五幅图猜猜妈妈可能会说什么? 谁能来说说?(6)幻灯片出示第六幅图猜猜第六幅图可能画的什么?把你想像的画面用语言进行描述。3、完整叙事,交流评价。(1)那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗?请看要求,(幻灯出示)齐读,按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。(课件出示六幅图)(2)哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真,听完后可以评价,也可以补充。(3)你觉得自己说得怎样?(4)抽生评价。三、创设情境,表演故事1、刚才同学们编的故事都很不错,你们愿意做个小演员,把你们编的故事演一演吗?(幻灯出示图片)
4、,读题目要求,想一想:这个故事需要几个角色:小明、爸爸、妈妈,剩下的小朋友就请做观众,对于成员的表演提出合理的建议,然后轮流进行表演。好,现在开始吧!2、小组代表上台进行故事的表演。四、感悟故事,拓展升华1、同学们,通过今天这节课的学习?你都有哪些收获呢?2、师:刚才同学们说得很好,这节课大家学到了很多:A、养成阅读的好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中,培养了认真倾听、合作的良好交际习惯,老师把大拇指送给你们!。5、老师还给大家推荐一部非常好看的书绿影仙踪,我们也能从中学到很多知识。五、总结:亲爱的小朋友们,我们生活的这个世界很美好、很可爱,同时,书中也有许多乐趣,让我们畅游
5、书的海洋吧!语文园地六教案教学目标:1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。4、学习“我的发现”,会通过观察、对比、分析等方法识字。5、积累关于励志的名言,培养阅读和积累励志名言的兴趣,进一步感受名言的魅力。6、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。重点难点:1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。课前准备:1、制作多媒体课件。(教师)
6、2、制作生字词卡片。(学生)课时分配:二课时第一课时教学目标:1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。4、学习“我的发现”,会通过观察、对比、分析等方法识字。重点难点:1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。教学过程:一、识字加油站。1、学生借助拼音认识生字。2、读生字:自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3、讨论:你还知道哪些车
7、或船?4、小结识字的方法。二、字词句运用。1、读一读,看谁读得准。盛开 床铺 种子 好人 分别盛饭 铺路 耕种 好客 水分重新 高兴 口号 干净 难忘重点 兴起 号叫 干活 灾难2、看谁能给这些多音字注上拼音。3、师出示正确的拼音,生检查自己的注音情况。4、说一说,我们学过的多音字还有哪些?5、我会选一组多音字说话。6、请同学交流汇报。7、感受标点符号的奥秘。句号:表述完整的一句话。问号:用于问题的末尾。感叹号:又称惊叹号、叹号,用于句子结尾,表示惊讶。主要用在感叹句的句末,表示强烈的感情。8、学生试着给 3 个句子打标点。(1)一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来(2)我们去公园玩 公园花真
8、多呀(3)这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号?什么词结尾的句子打感叹号?10、你能说一句问句和感叹句吗?三、我的发现。1、先观察,再读一读,并说说你有什么发现?2、请学生汇报自己的发现。803、体会形声字的特点。4、感叹中国汉字的魅力。四、我的收获。第二课时教学目标:1、积累关于励志的名言,培养阅读和积累励志名言的兴趣,进一步感受名言的魅力。2、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。重点难点:积累关于励志的名言,培养阅读和积累励志名言的兴趣,进一步感受名言的魅力。教学过程:一、复习多音字引入新课。二、日积月累1、师:孩子们知道我们今天要积累什么吗?2、打开 83 页
9、,读读:(1)有志者事竟成。 -后汉书(2)志当存高远。 -诫外生书(3)有志不在年高。 -传家宝3、读了这 3 个句子,你还想再了解些什么?4、简要了解出处及用法。(1)有志者事竟成,意思是指有志向的人,做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗,在风雨中百折不挠勇往直前。南朝后汉书耿弇传中临淄劳耿弇(刘秀):“将军前在南阳,建此大策,常以为落落难合,有志者事竟成也。”志当存高远,志:志向。存:怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自诸葛亮集诫外甥书:“夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞,使庶几之志,揭然有所存,恻然有所感。”有志不在年高,下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向,成就不可
10、限量,不在年纪大。也指只要有志向,岁数大了,也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养,心中没有理想,到老也是白活。5、想一想,这 3 句话有什么共同点?6、同桌交流:你有什么志向?有什么目标?长大以后要做什么?7、全班交流。8、师小结:作为小学生,我们也要有自己的理想,只要心中有了理想,我们便会为之奋斗,最终取得成功。三、我爱阅读: 鲁班造锯1、 读一读。2、想一想:这个故事主要讲了什么?3、 讨论:鲁班是根据什么来造锯的?4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子,那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的?6、请同学交流。7、拓展:你想根据生活中
11、的哪些特别进行发明创造?仔细想一想。四、教师总结,布置作业。18 古诗二首 夜宿山寺教学目标:1训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。2指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。3激发学生学习古诗的兴趣。一、研究题意,自读自学1出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗
12、意奠定基础。为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。】2让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。3教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);(2)认真想想每个字的意思(字字思考);(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读,思考字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基础。切
13、实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。】二、交流切磋,诵读求悟1教师:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。先看第一行。学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。教师:(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?学生查新华字典,危:险;损害;高。从三个义项中找出一个合适的解释。教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?学生:(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样师:第一行先写楼高,这样写学生齐读:“危楼高百尺”。教师:要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。教师:一味提高嗓音,只能听见声音,
14、不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范,再试一试。学生反复练习朗读。教师:大家读出了心里对这个“高”字的感觉。【引导学生在诵读中找感觉,就是引导他们展开想象,进入意境。】2教师:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?生:指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。教师:请同学们用手势表示“手可摘星辰”。【让学生做动作,想象诗人站立处离天已近,体会诗人想象力很丰富,构思的巧妙。】学生据诗意抬手摘星。教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?学生:应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。教师:这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?学生朗读。教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?学生:从“可”字体现出来的。师:朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。教师:这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到