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1、?看天鹅?教学设计教学目标1 能在语言环境中认读“鹅、小、多、白4个生字。“小读第三声“水是翘舌音 ,“多是三拼音要读准字音。2 认识笔画“竖钩 ,能说出“小和“白的笔顺。能在老师指导下 ,在田字格里正确描写“小、白。2 能认读韵母aoe。在教师指导下学会aoe的口型儿歌。3 能正确地朗读儿歌 ,做到读准字音 ,不添字 ,不漏字。熟读成诵。重点和难点1 能在具体的语言环境中认读“小、鹅、多、白4个生字。2 能认读单韵母a、o、e。教学准备多媒体课件、词语卡片教学过程一 揭示课题1 出示图片：看 ,水里有什么？天鹅教师出示词语卡片带读 ,注意读准字音。过渡：2 天鹅在湖里 ,低头看着自己的倒影
2、,那倒影多像一个韵母宝宝啊。让我们来认识它。出示e的字母卡片 ,教师范读 ,注意嘴巴要扁扁的 ,学生跟读。3 师带读儿歌：“扁扁嘴巴eee ,师带读儿歌 ,学生跟读。开火车读。说明看图片、采用顺口溜进行拼音教学 ,一是便于学生读准字母的音 , ,二是便于识记 ,三是能使拼音教学变得生动活泼。过渡：引出课题：4 你看 ,阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢。揭示课题：看天鹅。 指名读 ,齐读。5 学习生字“鹅。想一想你有什么好方法记住这个字？说明：每一位学生都有自己独特的记字方式 ,教师应积极地加以鼓励和肯定 ,同时要及时进行点拨。二 听录音 ,学儿歌 ,认生字1 听课文录音 ,边听边想：天鹅怎么样？
3、2 出示句子“湖里的白天鹅又多又大。师领读 ,要求读准字音。3 学生个别读 ,男女生读 ,同桌读。4 学习生字“白。1教师带读 ,学生自读。2出示带有“白字词语的图片：白天 脑白金 白面 白菜 白天鹅请大家看图片读一读。说明在进行识字教学的同时 ,应根据学生特点 ,用看图片的方式帮助他们积累词汇。5 学习生字“小 多。1你认识这两个字吗？指名读。2我们要读好这两个字 ,要注意读好三拼音。开火车正音。6 听?看天鹅?的课文录音 ,边听边轻轻地跟着录音机里的老师读 ,要求读准生字的字音。7 教师指导朗读。提示：老师今天教你们一个好方法 ,只要按照我的方法做 ,你们也能像录音机里的老师一样读得好听。
4、1看着课文 ,请同学们左手按书 ,右手指读 ,仔细听听录音机里的老师是怎么读的？再轻声地跟着读 ,最后大家大声地读。2指名读课文 ,其他学生认真听 ,他是不是读准字音 ,不添字不漏字。8 听录音 ,听听录音机里的老师是怎么读的？大家学学老师的样子 ,读课文。说明这一环节有三次听录音的要求 ,第一次通过听录音 ,让学生了解儿歌内容 ,初步感知生字的音 ,随机学习生字。第二次听录音 ,目的在于帮助学生把儿歌读正确、读通顺。第三次听录音 ,那么是初步培养学生良好的边听边记的习惯 ,要求听清录音里老师是怎么读的 ,感受字与字、句与句之间的停顿。9 读儿歌1过渡：白色的天鹅把天鹅湖点缀得分外美丽。让我们
5、自己来读读儿歌。2轻声自由读儿歌。3交流。请会读同学带读。男女生对读。4师生轮流读 ,师生表演读 ,其他学生做评论员。说明加强朗读训练 ,教师可采用多种形式激发学生朗读的兴趣 ,让学生通过朗读 ,积累语言文字。老师和学生合作表演儿歌 ,师生互动 ,意在活泼课堂气氛 ,同时表达了一种平等、和谐、民主的学习气氛。10 指导背诵儿歌。1男女生比赛读2试背儿歌。要求：出示图能背出的小朋友可以看图一起背 ,当然不看图能背出更好。背不出的允许看着书读。说明背诵这一环节 ,对于根底好的学生来说 ,通过反复屡次朗读 ,就能当场背诵 ,而对于根底较差的学生 ,能大致背出即可。三 学拼音1 学拼音字母a1师：看
6、,这是谁？阿姨。跟老师读一读卡片韵母a。2读儿歌：张大嘴巴aaa。自己读给好朋友听。开火车读。3学生跟老师拼拼读读：家 爸 妈 大 虾2 学拼音字母o1师：哦 ,天鹅飞起来了。它们脚上有一张韵母卡片。跟老师读o2带读儿歌：圆圆嘴巴ooo。开火车读。四 复习稳固1 连线：你能为韵母找到好朋友吗？图片 e2 组织学生做叫号游戏。读准生字。五 指导书写：1 书写“小。1指导书写“小。边书边讲：这个字的书写规那么是先中间 ,后两边。2学生跟老师书空。3认识笔画“竖钩。2 书写“白。3 学生练习书写。教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势。说明：培养学生良好的写字习惯与方法 ,是教师在课堂中 ,务必要重视的。 /
