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1、 掌声教学设计 圣人涧小学 陈丽萍教学目标：1、 认读本课词语。2、 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化以及变化的原因。3、 能从人物的动作、神态中体会心情的变化。教学重点：带着问题默读课文，说出英子前后的变化以及变化的原因。教学难点：从人物的动作、神态中体会人物内心的情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入同学们，今天我们的教室来了许多老师和家长，让我们用掌声对他们的到来表示热烈的欢迎。亲爱的家长朋友们，也请你们伸出热情的双手用掌声为孩子们加油鼓劲吧！就让我们一起走进新课掌声 板书课题(强调掌声的写法)二、初读感悟1、请同学们自由地朗读课文，注意：读准字音，读通句子,边读边思考：
2、课文写了一件什么事？ 2、认读生字3、概括课文的主要内容。三、走近人物，感受“情感”变化（一）感受英子的内心变化。自学提示：默读课文，边读边思考：英子前后有怎样的变化？变化以前的句子用“”划出，变化以后的句子用“”划出。 1、感受英子的忧郁、自卑。（1）师：掌声前，英子是个什么样的孩子？（不开心、忧郁等）你找到了哪些句子?（2）同学们体会得真好，你从哪些词语看出了英子忧郁、难过、伤心。课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（重点词语:默默）师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是生：默默地坐在教室的一角。师：
3、当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地生：来到了教室。师：下课铃响了，她却要生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？ 师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。说明她心里很（忧郁），她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自生：（齐）卑。师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！2、感受英子的自信、开朗(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？(2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾
4、，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。( 3 )看到英子的变化你们高兴吗？端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出英子的开朗与自信。四、品析段落，体会“情感”变化原因（一）理解英子为什么会有这样的变化师：是什么让英子有这么大的变化呢？（同学们的掌声）。“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头生：低了下去师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？生：很忧郁 自卑 你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感
5、情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子”生：（齐）“立刻把头低了下去。”英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为她的左脚留下残疾。生：害怕同学们看不起她，笑话他。师：不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，这句话中的哪个词体现了她内心的挣扎？（犹豫）。英子犹豫无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。生试读。生
6、自由练读。师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？师：我们一起读，读出英子内心的挣扎。尽管从课桌到讲台，这不足十米的距离，此刻对英子来说却是那么遥远，她低着头，含着泪，一摇一摆地走上了讲台。她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（骤然可以用哪个词语来代替）假如这个时候英子就在我们身边，你想对她说什么?她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？生：英子你不要害怕，上去吧！师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻
7、，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”师：这真是热烈而持久的掌声啊！这掌声对同学们的（板书：鼓励）师：在同学们的鼓励的掌声下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这时，你想对英子说些什么？生：英子，你真勇敢啊！师：英子对大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一摆地走下了讲台。英子此刻的心情，一定会非常感激同学们，所以动作幅度很大。师：这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。
8、此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。生：英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？生：是同学们对她的一片赞赏生：同学们对她的一片鼓励生：对她的夸奖生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。师：是啊，如果把这一切，化成一个字，那就是（齐）爱。五、体会两次掌声给英子带来的变化。师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的（指投影），读！生：（齐）“我永远不会微笑着面对生活。”六、拓展延伸，内化“情感”变化师：课文里的同学用掌声送去了关爱。生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？生：用打电话的方式给同学送去关爱。师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事。每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。我选了一首小诗，送给同学们。七、 小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师和家长朋友们。
