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1、19 怒吼吧，黄河清新区第二小学 黄彩燕教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字，掌握“阶段”等词语，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。2、理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，评价光未然和冼星海，并从中受到感染、教育。3、有感情地朗读课文。背诵第4自然段,。教学重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。教学难点：了解创作黄河大合唱的重大意义。教学准备：师生搜集黄河大合唱的资料及光未然、冼星海的资料。录音机，有黄河大合唱的音乐录音带，课文录音带课时划分两课时教学设计第一课时教学内容：1、指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7个生字，会写“
2、阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。2、初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3、学习13自然段。教学重点、难点：整体感知课文内容，理清作者思路。教学准备：师生搜集的黄河大合唱的资料及光未然、冼星海的资料教学过程：一、激趣引入1、师播放音乐怒吼吧，黄河。2、同学们欣赏，然后谈谈自己的感受。3、师小结：这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天就让我们一起走进怒吼吧，黄河（板书课题），了解这部作品的创作经
3、历。4、学生齐读课题，理解“怒吼5、师：请你介绍你课前所搜集的资料，了解当时的时代背景。6、同学们交流自己所整理的学习资料。【设计意图：播放音乐，吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，让学生交流课前所搜集的资料，了解时代背景，为更好地理解课文内容打基础。】二、初读课文，整体感知1、师放录音读课文。2、同学们听，帮助自己纠正读音。3、请你自由读课文，自学生字词，注意读准字音。4、自读课文，将课文读正确，通顺。5、指导读课文，想想课文主要写了什么？6、指名回答。7、请你练习给课文分段。8、学生练习分段：9、集体交流第一段：（13）诗人创作背景。第二段：（46）诗人作曲家创作过程。第三段：（7-8）演
4、出成功，激动人心。【设计意图：新课程标准指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。让学生通过反复的读，整体感知课文内容，理清文章层次，提高学生的阅读能力】三、学习课文第一部分（第13自然段）1、师：诗人光未然是在什么情况下写下歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱这首诗的呢？2、学生结合课文和搜集到的资料讨论3、默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀）你从哪些语句中感受到的？4、
5、汇报交流。“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”（1）同学们有感情地朗读这段话。（2）师：这两句话有什么特点？（3）生：排比句、反问句（4）了解轩辕、大禹。师：轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。（5）结合时代背景理解。抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下种种罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样
6、一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。（6）指导有感情地朗读第一部分。【设计意图：抓住文中重点词句，体会文章内容及思想感情，提高学生的理解能力，思维能力。】四、课堂小结师：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明的想法。让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。【设计意图：引导学生回顾课文内容，更好地让学生感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。从而激发学生对诗人的敬佩之情】五、布置作业1、抄写生字词
7、。2、熟读课文。第一课时作业设计一、看拼音，写词语。ji dun yo dng jng to hi lng h xio lng yn( ) ( ) ( ) （ ）zhu lng bn f to to jing shu r li gun r( ) ( ) ( ) ( )二、将反问句改写成陈述句。1、那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？2、那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？第二课时教学内容：1引导学生理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，
8、充满革命激情的革命精神。3.有感情朗读课文。教学重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。教学难点：了解创作黄河大合唱的重大意义。教学过程：一、复习巩固，导入新课1、读一读上节课学到的排比句2、师：课文中，还有排比句吗？请你读一读。3、学生读第四自然段。【设计意图：由复习上节课内容引入本课学习内容，检查学生掌握知识情况。让学生温故而知新，进行新旧知识的衔接。】二、细读课文，感悟品质1、学习第二部分（1）重点学第4自然段，感受光未然的爱国。师范读：他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流
9、淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河出示：链接的文章黄河大合唱的第八章怒吼吧，黄河。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。（2）指名有感情地朗读这一段。（3）读中感悟5、6自然段教师引读，学生接读，并对
10、文本补白。（“”后为学生齐读内容）。在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而时而；时而；时而；时而（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞。掌声中，一直坐在门边的，斩钉截铁地说（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，（读到第6自然段完）想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难
11、，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？学生可以想象体会“异常艰苦”：“他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌”“他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。”“没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。”教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）（4）指导有感情地朗读第6自然段。（5）练习用“时而时而时而时而”来说话。2学习第三部分。(1)让学生表演这部分的内容，体会黄河大合唱的作用。(2)现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一
12、段黄河大合唱的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这黄河大合唱，你们有什么感受？（指多名同学回答）(3)齐读课文最后一段。【设计意图：“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，齐读多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。抓重点语段进行品读，理解课文内容，感受课文表达的人物品质，欣赏语言文字之美】三、拓展延伸1、师：课文是怎样表现光未然、冼星海的品质的？（通过具体事例）2、学生交流3、师：说说你学习了课文后，有什么
13、收获或体会。4、学生交流。【设计意图：了解作者通过具体事例表现人物品质的表达方法，学习写作技巧】四、总结全文师：听着着激动人心的黄河大合唱，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？【设计意图：教师激情总结，提出问题，在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还激发了学生探究的兴趣】五、布置作业1、背诵课文第四自然段。2、摘抄文中的优美语句。第二课时作业设计一、比一比，再组词。咳（ ） 啸（ ） 壶（ ） 窑（ ）骇（ ） 萧（ ） 壹（ ） 窖（ ）陕（ ） 烛（ ） 禹（ ） 介（ ）峡（ ） 浊（ ） 属（ ） 阶（ ）二、按课文内容填空，并回答问题：在一间宽敞的窑洞里，光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而（ ），（ ），如同（ ）；时而（ ），（ ），如同（ ）；时而（ ），（ ），如同（ ）；时而（ ），（ ），如同那（
