《课堂教学的有效性49878.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学的有效性49878.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学课堂教学的有效性探索高效的课堂教学是指通过教学，教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。那么任何提高课堂教学的有效性呢？一、 首先要保障知识的有效性当前的教学改革更多是教学方式的改良，而鲜少涉及内容的有效性。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。如讲授的内容是学生已习得的知识，或者是经过老师讲授后他们也听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。例如在求通项公式的第一课时教学中，不仅安排了观察法求通项，还有由Sn求an的方法，却一味的贪多求全安排构造法就会
2、降低知识的有效性。既减少了学生消化的时间，又增加了他们后继学习中的畏难情绪。二、 教师生动形象的语言同样的内容同样的人方式不同效果会完全不同。在导入轨迹一课的时候，教师从中国驻南大使馆被炸一事引入：巡航导弹是怎样准确的命中目标？是因为导弹接受轨迹的数字化信息，从而能智能化的命中目标。从而顺利的导入轨迹的定义和方程。比如我在讲集合时，看到有个别同学想打瞌睡。调侃说，如果上课时睡觉，那么您得到的知识是“空集”。学生都有点不好意思了！幽默语言的使用引得学生会心的大笑，激发了学生的学习兴趣，加深和拓宽了学生对教学内容的理解，达到寓教于乐的境界。三、 充分调动学生的积极性北京师范大学曹才翰教授指出：“数
3、学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”；从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与程度，不仅具有提高数学的教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。很难理解没有学生的参与，能够把知识掌握的牢，能够把知识活学活用。在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。例如在探究“一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段”时，可以让学生先数“当直线上有2个点，则共有几条线段”；再让学生分别数“当直线上有
4、3个点，则共有几条线段”、“当直线上有4个点，则共有几条线段”，最后让学生思考：一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段，学生很快就找出是 条。在以后的练习中发现学生对此知识点掌握的比较牢固，这样的教学教师教的轻松学生学的既轻松又牢固。四、 尽可能的要有反馈训练 曾有学者指出：“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一，学习行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生”。同时通过反馈练习还能使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。五、 课堂的延伸性 一节高效的数学课堂，要能授人以渔，而不是授人以鱼！学会的不是单个题目的解法，而是一类题的通法！让学生在课堂中感受到学习数学的乐趣，而不是恐惧！这种乐趣会让他们在课下也会自信的去面对数学1
