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1、太阳第一课时教学实录师：同学们，老师今天给你们带来了一幅图片，看看大屏幕，认识图片上的字吗？大屏幕出示象形字“日”（各种各样的“日”，揭示出汉字“日”的演变）。生：（齐答）：日师：对，这个字是“日”，也就是太阳。这也是我们今天要学习和研究的话题。（板书课题太阳）师：同学们，我们在太阳下生活、生长。那么，通过生活的常识和课前的预习，你们对太阳有哪些了解呢？生：我知道太阳每天从东方升起，从西方落下。生：我知道太阳很大很大。生：我知道太阳可以杀灭细菌，可以预防疾病。师：你们对太阳的了解还真不少。那么面对我们今天要学习的这个话题太阳，你还想知道一些什么呢？生：我想知道太阳为什么这么热？生：我想知道太阳
2、可以活多少年？生：我想知道太阳在哪里睡觉？生：我想知道太阳由哪些材料组成？生：我想知道太阳为什么会发光？师：听了你们的提问，老师发现你们对太阳都很感兴趣。那接下来，就请我们朗读课文，通过读书来解决我们的疑惑吧！读书的时候，要注意把字音读准，难读的句子多读几遍。（生开始自由朗读课文。）师：老师能够看出来，你们读得都很认真。接下来，我要检查你们认读字词的情况了。（大屏幕出示文中生字新词： 野兽 生存 繁殖 蔬菜 比较 治疗 抵得上 差不多 摄氏度 庄稼 麻烦 杀灭 预防）（指名学生认读）生1读。生2读。生齐读。师：刚才我们读了课文，认识了文中的生字。那么你们读懂课文介绍了有关太阳的哪些知识吗？生：
3、课文介绍了太阳能杀灭细菌，预防疾病。生：课文介绍了太阳和人类的关系非常密切。生：课文介绍了人类吃的、穿的、用的东西都离不开太阳。师：你们说的这些其实可以用一句话来说。那就是生：太阳和人类的关系非常密切。师；除了介绍这种密切的关系外。课文还介绍了太阳的什么呢？生：我知道课文还介绍了太阳很远、很大。生：还介绍了太阳很热。师：你们说的太阳的远、大、热，是太阳的特点。其实这篇课文就是从太阳的特点和与人类的关系两个方面来叙述的。这节课我们就来详细了解太阳的特点。请你们用自己喜欢的方式读第13自然段。完成下面的表格。（大屏幕出示表格：）自然段太阳特点说明特点的句子我的发现（生自主读文，师巡视指导。）师：看
4、得出来，同学们都很用心地在读书，不但找出了太阳的特点，还把说明太阳特点的重点语句都划了下来。这样的读书才是高效的读书。那么，接下来，就请把你们的读书的情况和同桌互相交流一下吧。（学生同桌交流，师巡视指导。）师：谁能说一说课文第一自然段讲了太阳的什么特点？生：（齐答）大！师：文中用了哪些句子来说明它的“大”的？生1：太阳离我们有1.5亿千米远。生2：我找的也是这一句。（大屏幕出示这句话）师：好，让我们来齐读这句话。生齐读。（师点鼠标，大屏幕上的句子中“1.5亿公里”“三千五百年”“二十几年”用不同颜色标示出来。）师：让我们再来看看这句话，关注这些老师用不同颜色标示出来的词语，你发现了什么？生：我
5、发现了它们都是表示数字的词语。师：好，那让我们再来读这句话，试着把老师标示的这些表示数字的词语读得重一些，看看有什么感觉？生再读。师：读后有什么感觉？生：感觉太阳离我们好远啊！生：我也感觉太阳离我们太远了。师：是的，文中作者就是用这些数字来具体地告诉我们太阳离我们很远很远。这种方法在说明文中叫做“列数字”。（板书：列数字）师：在这句话中，除了列数字外，作者还举了两个例子来告诉我们太阳很远很远。你们能找出这两个例子吗？（板书：举例子）生：我找到了！“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。”生：这两个例子就是“步行”和“坐飞机”到太阳上去。师：你们说的
6、很好。作者举的这两个例子又会让我们有什么新的感受呢？我们来算一算。到太阳上步行的话，要走上生：三千五百年。师：还有一个条件，那就是“日夜不停”地走哦。“日夜不停”是什么意思？生：就是白天黑夜一点也不停。生：就是二十四个小时都不停。师：吃饭吗？生：不吃！师：睡觉吗？生：不睡！师：哟！这可真够辛苦的，谁能做得到呢？这样吧，我们每天睡一会，再停下来吃点饭，按每天走十二个小时来算一算，要走多长时间呢？生：（齐答）七千年！（哇！惊叹声不止）师：那每天走八个小时呢？生：一万零五百年！（又是惊叹声“好远啊”）师：对，你们算的很准确。文中还有一个词很关键，“差不多”是什么意思？生：是大概、大约的意思。师：你们
7、知道为什么要用上这个词吗？生：是因为谁也没有步行去过太阳，所以作者只能这样来猜测，并不是准确的数字。师：说的真好。因为没有验证过，所以只能说“差不多”。看，作者用词多准确啊！师：由刚才的计算来看，靠步行到太阳上去是不太现实的！我们还是改坐飞机吧。来，算一算，你们现在已经快十岁了，坐飞机到太阳上去，等你们回来时，会是多大岁数呢？（生开始在心里盘算，很快有小手举起来。）生：大概是五、六十岁吧！师：到那时，你们可是头发也白了，眼睛也花了！说不定你们的父母都认不出你们来了！生再次惊叹。师：读了作者的这两个例子，你们又有什么感受啊？生（齐答）：太阳离我们实在太远了。师：来，让我们再来通过朗读，把太阳的远
8、传递给我们每一个人吧。生再次齐读。师：了解了太阳的远的特点，那么课文又是怎样写出它“大”的特点呢？生：课文第二自然段介绍了这一特点。师：能找出具体的句子来说明吗？生：能！实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。（大屏幕出示这句话）师：谁能读读这句话？（指名读，该生在朗读时重读了“130万”）师：我刚才听出来了，你把“130个”这个词读得很重。能说说你为什么要这样读吗？生：因为从这个数字中，我感受到了太阳很大。这也是用的“列数字”的说明方法。师：你说的真好！通过数字能把事物的特点介绍得更加清楚。来，让我们来把这个数字用数学形式写下来。看看有什么感觉？（生写1300000.）师：后面有五
9、个零呢！看到这么大的一个数字，有什么感受？生：太阳真大啊！师：不对吧!这个“130万”写的可是地球啊。生：老师，我发现作者是用地球和太阳对比来写的！师：你真会读书！从哪里读出来的？生：我是从“抵得上”这个词中读出来的。师：“抵得上”是什么意思呢？生：就是比得上的意思。是一个太阳有130万个地球那么大！师：对。在我们的眼里，地球已经是个巨大的星球了，可是和太阳一比，就显得是那么渺小了！这种对比的方法，在说明文中，就是一种叫做“作比较”的方法。（板书：作比较）师：谁能用自己的朗读来读出太阳的大呢？生纷纷举手。生1读。生2读。生3读。师：这么大的太阳，为什么我们平时看起来只像一个盘子那么大呢？生（齐
10、答）：因为太阳离我们太远了。师：是的。你们能用上“虽然。但是因为。所以。”把这个意思说清楚吗？生：能！虽然太阳很大很大，但是因为它离我们太远了，所以我们看上只有一个盘子那么大！”师：课文除了介绍太阳远、大的特点外，还介绍了它的一个特点。那就是生（齐答）：热。师：课文是怎样来说明太阳“热”的特点的？生：太阳的温度很高，表面的温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。生：太阳会发光，会发热，是个大火球。师：说的都很好。请你们自读这两句话。结合前面的学习想一想，在这里，作者又是用了什么样的方法来说明“热”的特点的？生：我读出了“列数字”。句子中出现了“60
11、00摄氏度”“2500倍”等，都是用具体的数字来说明太阳的热。师：你真会读书。虽然列举了数字，我对6000摄氏度的温度还是不太清楚。你们所知道的最高的温度大概是什么呢？生：火。生：开水。师：接触到这类的物体，会怎么样呢？生：会被烧伤或烫伤。生：特别疼。生：很难受！师：那6000摄氏度是你们所说的高温的60倍呀！以想象触碰到它的后果吗？生：（哇！）太可怕了。师：对，的确是太可怕了！可是太阳的中心温度还要比这高得多！有多少啊？生：估计是表面温度的2500倍。师：确定吗？生：不确定！师：为什么？生：因为作者用了“估计”。所以不确定。师：“估计”是什么意思？生：是大概、大约的意思。师：为什么要用“估计
12、”呢？生：因为没有人去亲自测量过。师：对，谁也没有去测量过。所以只能“估计”。这也体现了作者生（齐答）：用词准确！师：除了“列数字”，你们还发现了什么说明方法？生：我还读出了“举例子”。作者以钢铁为例子，说明太阳很热很热。师：你很用心！师：还有别的方法吗？（生迟疑了一会，有两三个学生举手）师：你的发现是？生：我觉得作者还用了“比喻”。师：哦？从哪里发觉的？生：“像个大火球”。我觉得这一句是比喻的方法。师：你说的对。在说明文中，这种方法叫做“打比方”。（板书：打比方）师：太阳的温度这么高，可是我们在地球上却感觉很舒适。这又是为什么呢？能学习前面的句子。用上“虽然。但是因为。所以。”把原因说清楚吗
13、？生：虽然太阳的温度很高很高，像个大火球，但是因为离我们太远了，所以我们感觉很舒适！师：刚才我们学习了解了太阳的特点，也学习到了作者的说明方法。我对太阳更感兴趣了。所以还是想到太阳上去。我的愿望能够实现吗？生：（齐答）不能！师：能说说理由吗？生：因为太远了，根本没办法去。花的时间太长了。生：虽然可以坐飞机花几十年去，但是飞机却无法接近太阳，因为温度太高了。师：那课文开头说的那个“传说”，是真的吗？生：不是！师：为什么呢？生：因为那么远的距离，箭根本射不到。生：因为箭还碰不到太阳，就会融化了！师：哦，说的有道理。所以，我也知道了“传说”其实只是人们根据想象编造的故事，是不可信的！师：同学们，通过
14、刚才的学习，我们认识了一个全新的太阳。太阳多么希望更多的人来认识他呀，让我们来把自己想象成太阳，向小伙伴们炫耀炫耀自己吧！（生开始动笔，在准备交流中，下课） 教学反思：、 本色朗读悟“方法”。本节课的教学有两个重点，一是了解太阳的远、大、热的特点，二是悟出作者运用的说明方法。因为三年级的学生是第一次接触此类说明文，所以对说明方法是一窍不通。在教学中，通过在句子中重读数字词“1.5亿千米”“三千五百年”“二十几年”等，来感受太阳远的特点，从而悟出正是因为有了这些数字，远的特点才会这么清晰。抓住句子中“抵得上”等词语悟出了“作比较”的说明方法。然后从导到悟，体现了学生知识生成的过程。、 联系生活显“特点”。为了让学生对太阳的“远、大、热”的特点了解地更加透彻、深刻，在教学中，我联系生活举了大量的事例。比如以坐飞机去太阳，算算回来年龄；步行去太阳，几种不同走法，算时间；生活中的高温感受等等。让学生在联系生活、实践中对太阳的特点有了深刻的感悟，所以在课堂上惊叹声不绝于耳，太阳的特点在他们的心中更加地凸显出来。也正是因为在教学中结合了大量生活实践，枯燥的说明文字在学生心中鲜活起来，课堂显得生机勃勃。作者姓名：朱艳琴作者单位：湖北省枣阳市平林镇中心小学联系电话：邮政编码：
