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1、唯一的听众预习课导学案一 内容简介二、知识链接三、 预习目标1、学会6个生字“悠、仪、歉、溜、嘿、割”。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情的朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习重点难点：从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。四、 自主学习1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。yu you y q
2、in li g( )（ ） （ ）式 抱（ ） （ ）走 （ ）舍2、我能标出自然段，并把课文读通顺。3、读课文，我知道了课文中唯一的听众指 ,课文主要讲述了的故事。4、我要和同桌一起朗读课文，将课文读熟。5、我能从文中找出作者在学习拉琴的过程中，心理和行动发生变化的句子，并读一读，说说自己的体会。五、 合作探究 1、理解老教授的真正身份。1）老教授的真正身份是什么？我能用文中一个句子来回答。2）这个句子的关键词是，“首席”是说明了3）老人之所以成为“最有声望”的教授是因为，可用一个什么成语来形容。2、默读课文，找出相关句子。1）正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的
3、。2）文章抓住了老人的和方面进行描写，反映老教授的高尚美德的。3）我要快速阅读课文，分别用、 这些充满智慧的线条划出有关的句子。3、研读课文 ，感受鼓励与尊重1、朗读画出的描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。1）我要跟同桌交流：每次她都是在什么情况下说的？2）在作者看来，这都是的语言。我要试试读出诗一样的韵味。老人诗一般的语言使“我”产生了的变化。从中“我”一次次地感受到了。 4、老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励“我”的另外一种形式就是平静的眼神，也就是神态描写。快速浏览课文，我要读一读画“”的句子，体会句子含义。1)我要读一读这三句话，并和同学交流交流自己
4、的体会。2)我会填：当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给“我” 。当我有了几分信心,每天去练琴，她的平静,鼓励“我” 。当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,对“我”，因此我觉得她的眼神像深深的潭水。 5、老人有声的语言让我，专心练琴；老人无声的语言向我。我在成百上千的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众。六、各小组组长检查对子预习内容的掌握情况。七、教师在各小组学习小组巡回指导八、各学习小组“对子”互相检查并补充笔记。九、教师汇集各学习小组预习的情况并生成新的目标。 唯一的听众展示课导学案一、 展示目标理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护
5、、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。二、分派任务第一组1、 理清文章的脉络。2、 给课文分段并总结段意。第二组1、作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？2、默读课文，画出老人的语言。想一想，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？第三组1、品味老妇人对“我”讲的话。2、学习了这篇课文,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?三、学生交流。四、学生展示。 五、教师点评归纳。六、测评达标。填空（1）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“（ ）”(2)当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“（ ） ”(3)当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ （ ）
