《农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体 林馨2013年1月12日 【摘要】：在农村初中师资和设备都不充足的情况下，把信息技术整合到语文课堂教学中不是一件容易的事情。本文分析了将信息技术与语文教学有机整合的意义；多媒体运用于语文课堂的利与弊；如何适时地运用多媒体。 【关键词】：农村 初中 语文 正确 运用 多媒体教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中提出：“要以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。”将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合,是当前推进教育信息化的一个突破口。作为农村语文教学，将信息技术与语文教学有机整合势在必行。一、 信息技术与农村初中语文教
2、学整合的意义首先，从时代的发展来看。当今世界已进入信息高速发展的时期，将信息技术与农村初中语文教学整合，这是时代发展对教育的要求。大力推进信息技术与语文教学的整合，是时代赋予每一名语文教师的神圣责任。 其次，从当今的教育状况来看。学生在现实生活中，可以随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息，而传统的农村初中语文教学课堂单一呆板的教学和课堂信息的老化，使学生对学习不感兴趣。将信息技术应用于农村初中语文课堂教学，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，营造了一种生动活泼的教学环境，学生们在轻松愉快下感受、理解了知识的内涵，进而为学生建构稳定的知识基础创造了良好的条
3、件。 第三、从学生的需求来看。初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对知识的理解还需要通过大量具体、直观、形象的资料来帮助；他们求知欲旺盛，渴求获得大量、丰富的课外知识，帮助理解课内知识；初中生的自我意识增强，他们不喜欢在老师的控制下，被动地接受知识，而喜欢根据自己的兴趣自由选择。将信息技术应用于语文教学就能满足学生的这些需求，并且将单纯的接受式的学习方式变化为自主、探究式的学习方式，构建自主探究式的学习环境。 第四、从人才的培养来看。通过计算机获取图文并茂的知识，不仅加深了学生对知识的理解，而且提高了提取、整理、处理信息的能力，不仅有助于培养学生主动探究式学习能力，而且更有助于培养
4、他们集体协作的精神，学生们的脑、手、口协调发展，各方面能力得到全面提高。 第五、从语文学科的特点来看。语文承担着培养学生听、说、读、写能力的任务。而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的农村初中语文课堂教学模式已远远不能适应当今社会发展的要求，没有一定的训练量，要想切实提高语文的各种能力，是很困难的。而计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松地得到所需的任何一种信息，可使语文教学做到大容量。这样，就可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力，作用
5、很大。 多媒体是信息时代的主要标志,所以在农村初中课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。然而,多媒体教学手段在农村初中语文教学实践中,既有促进教学的一面,也有不利于教学的一面。二、多媒体运用于农村初中语文课堂的便利 1.可以激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有效的因素。而传统的农村初中语文教学形式单一,效果不甚理想,多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水,使语文课堂鲜活靓丽,多姿多彩。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性,可以调动学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,
6、形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。 2.可以提高课堂效率 语文学科是一门内容涵盖广、时空跨度大的人文学科,如何更好地展现语文学科的魅力,让学生成为语文课堂的主体,轻松快乐地学到知识,从而提高课堂教学效率,一直是一个难题,而多媒体教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。因为多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力,把多媒体技术运用于语文课堂教学,可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息,调动学生的各种感官,使学生容易接受和理解,增强课堂的密度,大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。 3.可以化解
7、课文的教学难点 解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决,不管其形式、内容怎样合理,这堂课都是失败的。然而,多媒体课件的图、文、音并茂,却可以化抽象为具体,变理性为感性,有效弥补传统教学的一些不足,让学生如闻其声、如见其人、如临其境,那么学生理解起来就容易多了。三、多媒体运用于农村初中语文课堂的弊端1.限制了思维,忽略了学生的学习积极性 语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，从而培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画
8、面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生省去了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。这对学生的思考力、想象力、联想力等是一种极大的限制。 2.脱离了教材，忽视了学生语感的培养 汉语的教学规律告诉我们:语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以,传统语文教学强调“书不尽言,言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力,语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下,课堂
9、上学生读书的时间越来越少,以前的那种书声琅琅的语文课堂已呈日薄西山之势。3.借用别人课件，不利于教师发挥特长 由于农村中学教师的现代化教学技术水平较低,大部分教师还不会制作课件,用多媒体上课时,更多的是借用别人的课件，而其所用的课件也只是文字加图片,只是“绣花枕头稻草芯”,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,会造成大量浪费。另外,每一位教师的教学思路和教学方法不一样,借用别人的课件,就难免会受到别人的教学思路和教学方法的约束,这不利于发挥每位教师的特长。 任何事物都有长短利弊,多媒体教学也不例外,再加上它还是一种较新的教学手段,我们对其性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要
10、因为多媒体教学中出现的失误,就一概否定,进而因噎废食。邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这就对所有的教育工作者提出了更高要求。在教学中我们应该继续摸索、思考、探讨多媒体教学的特点,将它与传统的教学方法结合起来,根据课堂需要,适量、适当地使用,从而为农村中学的语文教学的现代化更好地服务。 针对以上这些问题，在农村中学的语文教学中如何适时地使用多媒体呢？四、如何在农村中学的语文教学中正确使用多媒体，我认为主要从以下几个方面入手： 1.直观激趣在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图
11、像，能够激发学生的学习兴趣。如教学旅鼠之谜时，将搜集到的有关北极旅鼠的图片与课文文本，课文朗读声音文件结合制作FLASH朗读影片，让学生充分感受到北极旅鼠的神奇，激发学生的兴趣，探索“北极旅鼠的三大奥秘”，从而自主发出保护生态环境的强烈呼吁，关注人类社会可持续发展的问题。如教学苏州园林时，将搜集的典型的苏州园林图片制作成幻灯片，配上舒缓优美的民族音乐，课上按讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次的顺序播放。在优美的氛围中，学生似乎徜徉于苏州园林，苏州园林“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征尽在心中，学生很容易地把握了事物的特征。 同样
12、，中国石拱桥、故宫博物院等说明文都适合运用此类方法将信息技术整合于语文教学使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。直观激趣主要适用于说明文教学，有时也可用于记叙文、文言文教学。 2.情境渲染 语文教学中，要使学生深入理解文学作品的主题，体会作者或作品中人物的思想感情，产生如临其境的真切感受，运用信息技术，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。 如教学雷电颂这篇散文诗时，要引领学生在反复的观看和吟读中把握诗情、诗味和诗理以及作品的思想内涵，着重体会抒情主人公所要表达的思想感情。通过观看了两遍雷电颂朗诵的视频，学生充分感受到雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸的自然景象
13、；看到了手足戴着刑具，颈上系着长链，“玄衣”、“披发”，伫立睥睨，大义凛然的爱国者屈原的形象；初步体会了风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望。当学生产生这些共鸣时，继而任选一个自己喜欢的文段进行朗诵表演，在朗诵中领会，在领会后朗诵，从中感悟文章的深意，据此而言，没有情境的渲染，就没有“语文”，更谈不上语文教学。 又如我的叔叔于勒教学时，将盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒四部分情节做成四个场景，图片与音乐结合，让学生结合这四个场景练习复述，不仅训练了学生的语言表达能力，而且使学生在复述中深切的体会到菲利浦夫妇对于勒态度的前后
14、变化，从而理解了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的主题。小说教学、散文教学需要运用信息技术进行情景渲染。 3.补充资料 语文教学中，运用信息技术为学生提供大量的资料，不仅帮助学生理解课内知识，而且扩大学生的知识面，增大阅读量，提高语文能力。如说明文桥之美可以补充关于桥的各种文章、图片，补充说明方法、说明顺序等说明文的文体知识；教学端午的鸭蛋时，为学生提供作者汪曾祺的几张照片、生平资料，多位名人谈端午的鸭蛋的文本资料，散文的文体常识，汪曾祺写的咸菜茨菇汤等等。运用计算机将大量与课文教学相关的资料集中存放于其中，不仅课堂教学中可以满足不同层次同学的需要，而且也为学生课后自主学习提供大量的知识
15、，另外，在教师教学课件中，可以为学生提供大量网址，便于学生在局域网或广域网上探索性收集信息、扩展视野，对于学生全面、深入理解课文都会起到重要作用。补充资料适用于各种文体的语文教学。 4.快速反馈 还可以利用信息技术在语文教学中实现快速反馈、快速迁移，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能的发展。阅读能力需要通过阅读文段来检测提高。传统教学操作起来非常麻烦，要刻版，要印刷，费时费力。利用信息技术，只需将要阅读的文段输入计算机（可用扫描仪，也可用汉字识别系统，或键盘输入），学生就可以答题了，4分钟，不仅完成新授任务，还能实现快速反馈，快速迁移，及时查漏补缺。复习课这种方法更受欢迎。 5.知识系统
16、化语文教学中教给学生系统化的语文知识也不可忽视。运用信息技术将零散分布在六册课本中的语文知识系统化，非常有利于学生清晰的理解和把握。如可将小说知识、诗歌知识、记叙文知识、说明文知识、议论文知识、戏剧知识、散文知识分别做成表格，再将这些表格做在一个课件里，提供给学生，不论是查阅还是识记，操作起来都非常方便，学生很轻易地就能把握这些知识系统。魏书生老师提到的语文知识树也可以做成课件，这也是信息技术与语文经典教学方法的整合。 我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育人脑电脑网络”。实践证明，应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就语文教学而言，课堂教学肩负着培养学生的各种能力，从而提高文化品位、审美情趣，发展
