《公输课件第一课时(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公输课件第一课时(1)（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 诺奖又到，国人苦笑诺奖又到，国人苦笑从从1901年诺贝尔奖开始颁发到如今，中国年诺贝尔奖开始颁发到如今，中国人从来就没有放弃过对它的渴望。今年人从来就没有放弃过对它的渴望。今年10月，随着一系列诺贝尔奖名单的出炉，国月，随着一系列诺贝尔奖名单的出炉，国人与日俱增的人与日俱增的“诺贝尔情结诺贝尔情结”再次遭遇寒再次遭遇寒冬冬中国人无缘诺贝尔奖。被深深的失中国人无缘诺贝尔奖。被深深的失望所笼罩的国人再一次面临艰难的抉择：望所笼罩的国人再一次面临艰难的抉择：是继续期盼看似遥不可及的诺贝尔奖，还是继续期盼看似遥不可及的诺贝尔奖，还是继续批判目前国内问题重重的教育体制是继续批判目前国内问题重重的教育体
2、制和学术风气？和学术风气？一一 导读导读公公 输输 值得庆幸的是，有心的国人在诺贝尔奖值得庆幸的是，有心的国人在诺贝尔奖获得者的名单中终于发现了方方正正的汉字获得者的名单中终于发现了方方正正的汉字：钱永健。然而国内却如此平静，钱永健是：钱永健。然而国内却如此平静，钱永健是谁呢？谁呢？“华裔华裔”、“钱学森的堂侄钱学森的堂侄”，原来，原来，人家是美籍科学家。可无论如何，国人的心人家是美籍科学家。可无论如何，国人的心中总有了一丝安慰：从杨振宁，李政道到李中总有了一丝安慰：从杨振宁，李政道到李远哲，再到今天的钱永健，华人或华裔科学远哲，再到今天的钱永健，华人或华裔科学家不是没有登上过诺贝尔奖台，所以
3、不是中家不是没有登上过诺贝尔奖台，所以不是中国人不行，而是由于某些原因代表中国的科国人不行，而是由于某些原因代表中国的科学家还没有出现而已。于是乎国人的诺贝尔学家还没有出现而已。于是乎国人的诺贝尔情结又再一次升温，涌现报端的关于教育体情结又再一次升温，涌现报端的关于教育体制和学术风气的文章再一次吸引了大家的眼制和学术风气的文章再一次吸引了大家的眼球球。不同的声音在国人耳际一遍一遍，或有不同的声音在国人耳际一遍一遍，或有或无的暗示着对诺贝尔奖的期待或无的暗示着对诺贝尔奖的期待 。 但与此同时，不知道国人是否反思过我但与此同时，不知道国人是否反思过我们的期待是否合理？们的期待是否合理？ 一一 导读
4、导读公公 输输今年的诺贝尔奖又与国人无缘。可以肯定今年的诺贝尔奖又与国人无缘。可以肯定的是，那些的是，那些“诺迷诺迷”们又要废寝忘食的研们又要废寝忘食的研究、究、检讨一番了，不过，我要说的是，我们虽检讨一番了，不过，我要说的是，我们虽然至今还没有获得过诺贝尔奖评审委员会然至今还没有获得过诺贝尔奖评审委员会的认可，但是这并不意味着我们就从来没的认可，但是这并不意味着我们就从来没有做过符合甚至超过其标准的事迹来呀！有做过符合甚至超过其标准的事迹来呀！就说诺贝尔和平奖吧，我觉得呀，早在就说诺贝尔和平奖吧，我觉得呀，早在两千多年前的战国时代，我们的老祖先中两千多年前的战国时代，我们的老祖先中就有人完全
5、有资格折桂了。他是谁呢？他就有人完全有资格折桂了。他是谁呢？他在哪儿呢？今天，他就要跨越时空的界限，在哪儿呢？今天，他就要跨越时空的界限，在我们的语文课堂上闪耀登场了！他就是在我们的语文课堂上闪耀登场了！他就是“墨子墨子”！一一 导读导读公公 输输导读环节给学生提供一段导读环节给学生提供一段阅读材料，也就意味着在阅读材料，也就意味着在课堂教学开始阶段就给学课堂教学开始阶段就给学生营造了一个良好的语文生营造了一个良好的语文学习环境：把阅读训练巧学习环境：把阅读训练巧妙地妙地“ “移植在移植在” ”教师导课教师导课中，让学生在自觉地阅读中，让学生在自觉地阅读思考中开始新课学习。从思考中开始新课学习
6、。从而突出了语文教学的学科而突出了语文教学的学科特点。特点。选择选择诺奖又到，国人苦诺奖又到，国人苦笑笑这篇短文，一则易于这篇短文，一则易于激起学生学习激起学生学习公输公输、急于认识墨子的兴趣，很急于认识墨子的兴趣，很好的起到阅读激趣的导读好的起到阅读激趣的导读作用；同时，从思想内容作用；同时，从思想内容上看，又体现了重视语文上看，又体现了重视语文育人功能：很好的激发了育人功能：很好的激发了学生的民族自尊心和自豪学生的民族自尊心和自豪感，对学生情感、态度与感，对学生情感、态度与价值观以潜移默化的熏陶。价值观以潜移默化的熏陶。底色处理上，在导读阶段底色处理上，在导读阶段采用黄色作背景，能够有采用
7、黄色作背景，能够有效的引起学生的有意注意，效的引起学生的有意注意，使其迅速进入课堂角色。使其迅速进入课堂角色。公公 输输墨子故里墨子故里国际墨子研究中心国际墨子研究中心墨翟战战国国宋宋人人，长长期期生生活活在在鲁鲁国国思思想想家家、教教育育家家、政政治治家家创创立立墨墨家家。主主“非非攻攻”“兼兼爱爱”一一 导读导读在未正式接触课在未正式接触课文之前，通过多文之前，通过多媒体向学生展示媒体向学生展示墨子的简要资料，墨子的简要资料，特别是他特别是他“ “非攻非攻”“ ”“兼爱兼爱” ”的思的思想主张，一方面想主张，一方面可以进一步激发可以进一步激发学生的学习兴趣；学生的学习兴趣；另一方面，紧扣另
8、一方面，紧扣单元主题单元主题“ “诸子诸子百家百家” ”，有助于，有助于学生在思想上自学生在思想上自觉建构本文与单觉建构本文与单元之间的联系，元之间的联系，并逐步形成关于并逐步形成关于本文和墨子乃至本文和墨子乃至整个单元的总体整个单元的总体印象。印象。公公 输输学习目标学习目标 知识与能力知识与能力 1了解墨子及其了解墨子及其“兼爱兼爱”“非攻非攻”主张。主张。 2积累文中常用文言实词、虚词，把握疑问句积累文中常用文言实词、虚词，把握疑问句和反问句，疏通和理解文意。和反问句，疏通和理解文意。 3理清文章层次，体会墨子斗争艺术。理清文章层次，体会墨子斗争艺术。 4体会和学习墨子精湛的说话艺术。体
9、会和学习墨子精湛的说话艺术。 过程与方法过程与方法 本文学习，我们将尝试以朗读、译读、思读、本文学习，我们将尝试以朗读、译读、思读、课后表演读和积累背诵等为基本形式的文言文教课后表演读和积累背诵等为基本形式的文言文教学模式运用。学模式运用。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1品味先哲巧妙的思辨技艺，激发向往和阅读品味先哲巧妙的思辨技艺，激发向往和阅读先秦诸子散文的愿望。先秦诸子散文的愿望。 2认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，树立尽自己所能为和平作贡献的远大理想。平，树立尽自己所能为和平作贡献的远大理想。 学法指导学法指导1、课前预习。借助工
10、具书读准字音，弄懂词义；、课前预习。借助工具书读准字音，弄懂词义；联系七八年级已学文言文知识并灵活运用现代汉联系七八年级已学文言文知识并灵活运用现代汉语知识疏通文意；对课文作力所能及的思考和分语知识疏通文意；对课文作力所能及的思考和分析；必背篇目或段落要熟读成诵。析；必背篇目或段落要熟读成诵。2、课堂学习。重视各种形式的读，努力在读中感、课堂学习。重视各种形式的读，努力在读中感知文意、感受文语、感悟文思；重视文言文知识知文意、感受文语、感悟文思；重视文言文知识累积，通过课前独立自学或小组讨论、课堂小组累积，通过课前独立自学或小组讨论、课堂小组交流和展示纠误加强主动积累并运用文言知识的交流和展示
11、纠误加强主动积累并运用文言知识的意识和行为；重视课堂思考探究活动，积极参与意识和行为；重视课堂思考探究活动，积极参与课堂交流，及时准确记录小组合作交流过程中的课堂交流，及时准确记录小组合作交流过程中的点滴收获；重视理解板书以有效指导自己对课文点滴收获；重视理解板书以有效指导自己对课文的理解背诵，尽量将文言名篇的背诵积累完成在的理解背诵，尽量将文言名篇的背诵积累完成在课内学习之中。课内学习之中。 3 、课后巩固。以小组互助为基本形式，结合自、课后巩固。以小组互助为基本形式，结合自身文言文学习实际，确定合理目标，争取文言文身文言文学习实际，确定合理目标，争取文言文学习水平逐步、稳步提高。学习水平逐
12、步、稳步提高。公公 输输在分课教学中向学在分课教学中向学生完整、具体的展生完整、具体的展示学习目标，并进示学习目标，并进行详尽的学法指导，行详尽的学法指导，这是对之前单元提这是对之前单元提示课上相关教学内示课上相关教学内容的进一步完善。容的进一步完善。它有助于学生在走它有助于学生在走入新课之前于大脑入新课之前于大脑中自觉构建起属于中自觉构建起属于自己的较为完整的自己的较为完整的学习目标体系，而学习目标体系，而且，这种体系会随且，这种体系会随着其学习的逐步深着其学习的逐步深入而主动向更加科入而主动向更加科学、更加合理的方学、更加合理的方向发展，最终形成向发展，最终形成自己的一套学习策自己的一套学
13、习策略和方法。这符合略和方法。这符合新课改的先进理念。新课改的先进理念。二二 朗读朗读1、资料助读一：、资料助读一：先秦诸子散文先秦诸子散文 公公 输输 诸子散文产生于春秋战国百家争鸣时代主要诸子散文产生于春秋战国百家争鸣时代主要著作有著作有论语论语孟子孟子墨子墨子老子老子庄庄子子等其发展大致经历了三个阶段：春秋战国等其发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以之交为第一个发展阶段，以论语论语和和墨子墨子为代表。为代表。论语论语是较短的语录体散文。是较短的语录体散文。墨子墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以叶为
14、第二个发展阶段，以孟子孟子和和庄子庄子为为代表。代表。孟子孟子是对话体论辩文，是对话体论辩文，庄子庄子接近接近专题论文战国后期为第三个发展阶段，以专题论文战国后期为第三个发展阶段，以荀荀子子和和韩非子韩非子为代表。为代表。 诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强说服力，排比和夸张陈说事理，论辩是非，增强说服力，排比和夸张等修辞手法的大量运用更使文章辞采缤纷。等修辞手法的大量运用更使文章辞采缤纷。 诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。产生了深远影响。 1、资料助读二：、资
15、料助读二：墨子主张墨子主张“非攻非攻” ：反对掠夺性战争：反对掠夺性战争“兼爱兼爱” ：爱自己和祖国，也爱别人和别：爱自己和祖国，也爱别人和别国国二二 朗读朗读公公 输输 二二 朗读朗读1、资料助读三：、资料助读三：故事背景故事背景 当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。止楚攻宋。 公公 输输朗
16、读的第一环节朗读的第一环节“ “资料助读资料助读” ”包括三个方面：先秦诸包括三个方面：先秦诸子散文介绍，墨子主张阐释以及故事背景说明。子散文介绍，墨子主张阐释以及故事背景说明。先秦诸子散文介绍已然超出了本先秦诸子散文介绍已然超出了本课教学的范畴，但课教学的范畴，但是从单元教学的高度看，这样处理恰恰为本单是从单元教学的高度看，这样处理恰恰为本单元的后几篇课文教学作了必要的准备。这也是元的后几篇课文教学作了必要的准备。这也是以单元为单位进行教学设计和资源整合的体现。以单元为单位进行教学设计和资源整合的体现。墨子主张的阐释简明扼要，其一可以说是对导墨子主张的阐释简明扼要，其一可以说是对导读阶段学生
17、可能的疑问作了解释；其二又可以读阶段学生可能的疑问作了解释；其二又可以激发学生阅读教材，在课文中探寻墨子激发学生阅读教材，在课文中探寻墨子“ “非攻非攻”“ ”“兼爱兼爱” ”思想本质的兴趣。思想本质的兴趣。 2、朗读感知、朗读感知（1）教师在背景音乐中示范有感情背诵课文，学）教师在背景音乐中示范有感情背诵课文，学生听读，明确字音，把准句读和语气。生听读，明确字音，把准句读和语气。（2）教师适当指导朗读。）教师适当指导朗读。（3）由学生推举两位学生分角色朗读，其余同学）由学生推举两位学生分角色朗读，其余同学评点。评点。 二二 朗读朗读公公 输输朗读的第二环节里仅设计背景朗读的第二环节里仅设计背
18、景音乐而没有示范朗读，一则是音乐而没有示范朗读，一则是考虑语文教师专业成长的需要：考虑语文教师专业成长的需要：作为语文教师，应该不断提高作为语文教师，应该不断提高自己有感情朗读课文的能力，自己有感情朗读课文的能力，充实和完善自身语文素养；同充实和完善自身语文素养；同时又是践行教师对学生言传身时又是践行教师对学生言传身教先进理念的生动体现：语文教先进理念的生动体现：语文教师总是要求学生要有感情的教师总是要求学生要有感情的朗读课文，又不断地抱怨早自朗读课文，又不断地抱怨早自习上学生不怎么爱读书，那么，习上学生不怎么爱读书，那么，在规范的语文课堂上，我们的在规范的语文课堂上，我们的语文教师又怎能将有
19、感情朗读语文教师又怎能将有感情朗读这一重任随意交由一个素不相这一重任随意交由一个素不相识的人来承担呢？识的人来承担呢？三三 译读译读公公 输输把你课前预习的成果拿出来交流一下吧把你课前预习的成果拿出来交流一下吧温馨提示：温馨提示：重点关注预习中百思不得其解的词句重点关注预习中百思不得其解的词句及时、准确、扼要的记好笔记及时、准确、扼要的记好笔记他他山山之之石石可可以以攻攻玉玉三三 译读译读公公 输输把你认为重要的实词、虚词和句式积累下来吧把你认为重要的实词、虚词和句式积累下来吧温馨提示：温馨提示：根据个人学习和积累实际确定内容根据个人学习和积累实际确定内容及时补充遗漏的重点知识及时补充遗漏的重
20、点知识各各抒抒己己见见探探求求真真金金译读环节充分体译读环节充分体现小组协作学习现小组协作学习精神，教师充分精神，教师充分信任学生，尊重信任学生，尊重学生，践行新课学生，践行新课改理念；与此同改理念；与此同时，先让学生交时，先让学生交流课前预习成果，流课前预习成果，再小结本课应重再小结本课应重点积累的文言实点积累的文言实词、虚词和句式，词、虚词和句式，这样设计，既符这样设计，既符合学生循序渐进合学生循序渐进的认知规律，又的认知规律，又避免了译读环节避免了译读环节“ “一锅粥一锅粥” ”混乱混乱局面的出现。局面的出现。此外，以委婉语此外，以委婉语气发出课堂指令气发出课堂指令会让学生倍感亲会让学生
21、倍感亲切；浅黄背景下切；浅黄背景下的的“ “温馨提示温馨提示” ”给了学生适时的给了学生适时的学法指导；再辅学法指导；再辅以激励性的精炼以激励性的精炼词句使学生更添词句使学生更添许多与同学沟通许多与同学沟通的自信。的自信。三三 译读译读公公 输输准备好了吗？就要列队接受检阅了准备好了吗？就要列队接受检阅了趁趁热热打打铁铁查查缺缺补补漏漏三三 译读译读公公 输输一、解释下列红色的词。一、解释下列红色的词。起起于鲁于鲁愿借愿借子子杀之杀之吾吾义固义固不杀人不杀人请请说说之之胡不胡不已已乎乎胡不胡不见见我于王我于王 以以牒牒为械为械 子墨子之守子墨子之守圉圉有余有余 吾知所以吾知所以距距子矣子矣 虽
22、虽杀臣杀臣二、一词多义二、一词多义二、一词多义二、一词多义 子子子子 子墨子闻之子墨子闻之子墨子闻之子墨子闻之愿借子杀之愿借子杀之愿借子杀之愿借子杀之 说说说说 公输盘不说（公输盘不说（公输盘不说（公输盘不说（yuyuyuyu ）请说之请说之请说之请说之 已已已已 胡不已乎胡不已乎胡不已乎胡不已乎吾既已言之王矣吾既已言之王矣吾既已言之王矣吾既已言之王矣 先生。先生。您。您。高兴。高兴。解说。解说。停止。停止。已经。已经。见见见见 胡不见我于王胡不见我于王胡不见我于王胡不见我于王子墨子见王子墨子见王子墨子见王子墨子见王于是见公输盘于是见公输盘于是见公输盘于是见公输盘 引见。引见。引见。引见。进见
23、。进见。召见。召见。召见。召见。三三 译读译读公 输三、通假字三、通假字三、通假字三、通假字 1 1 1 1、子墨子九距之。、子墨子九距之。、子墨子九距之。、子墨子九距之。 2 2 2 2、已持臣守圉之器。、已持臣守圉之器。、已持臣守圉之器。、已持臣守圉之器。 3 3 3 3、公输盘诎。、公输盘诎。、公输盘诎。、公输盘诎。 “ “距距距距” ”通通通通“ “拒拒拒拒” ”，抗拒。，抗拒。，抗拒。，抗拒。“ “圉圉圉圉” ”通通通通“ “御御御御” ”，抵挡。，抵挡。，抵挡。，抵挡。“ “诎诎诎诎” ”通通通通“ “屈屈屈屈” ”，理屈。，理屈。，理屈。，理屈。三三 译读译读公公 输输四、虚词四
24、、虚词四、虚词四、虚词 为为为为替替替替语气词语气词语气词语气词造造造造作为作为作为作为是是是是公输盘为楚造云梯之械公输盘为楚造云梯之械公输盘为楚造云梯之械公输盘为楚造云梯之械夫子何命焉为？夫子何命焉为？夫子何命焉为？夫子何命焉为？吾从北方闻子为梯。吾从北方闻子为梯。吾从北方闻子为梯。吾从北方闻子为梯。子墨子解带为城。子墨子解带为城。子墨子解带为城。子墨子解带为城。必为有窃疾矣必为有窃疾矣必为有窃疾矣必为有窃疾矣之之之之 助词，的助词，的助词，的助词，的代词，这件事代词，这件事代词，这件事代词，这件事提宾标志，不译提宾标志，不译提宾标志，不译提宾标志，不译于主谓之间于主谓之间于主谓之间于主谓之
25、间, , , ,取消取消取消取消句子独立性句子独立性句子独立性句子独立性, , , ,不译不译不译不译造云梯之械造云梯之械造云梯之械造云梯之械请说之请说之请说之请说之宋何罪之有宋何罪之有宋何罪之有宋何罪之有王吏之攻宋王吏之攻宋王吏之攻宋王吏之攻宋三三 译读译读公公 输输五、翻译句子。五、翻译句子。五、翻译句子。五、翻译句子。荆国有余于地而不足于民荆国有余于地而不足于民荆国有余于地而不足于民荆国有余于地而不足于民义义义义不杀少而杀众，不可谓不杀少而杀众，不可谓不杀少而杀众，不可谓不杀少而杀众，不可谓知类知类知类知类臣以王吏之攻宋臣以王吏之攻宋臣以王吏之攻宋臣以王吏之攻宋也也也也，为与此同类，为与
26、此同类，为与此同类，为与此同类楚国土地有余而百姓不足。楚国土地有余而百姓不足。楚国土地有余而百姓不足。楚国土地有余而百姓不足。坚持道义不杀一个人，却去杀更坚持道义不杀一个人，却去杀更坚持道义不杀一个人，却去杀更坚持道义不杀一个人，却去杀更多的人，不能说是明白事理。多的人，不能说是明白事理。多的人，不能说是明白事理。多的人，不能说是明白事理。我认为楚王派官吏攻打宋国，是我认为楚王派官吏攻打宋国，是我认为楚王派官吏攻打宋国，是我认为楚王派官吏攻打宋国，是和这些患偷窃病的人同一类型的。和这些患偷窃病的人同一类型的。和这些患偷窃病的人同一类型的。和这些患偷窃病的人同一类型的。三三 译读译读公公 输输译
27、读环节的练习译读环节的练习能够及时补足以能够及时补足以学生为主体的译学生为主体的译读可能出现的知读可能出现的知识理解不到位，识理解不到位，从而提高文言文从而提高文言文教学的效度。教学的效度。练习设计遵循由练习设计遵循由浅入深、循序渐浅入深、循序渐进原则，面向全进原则，面向全体学生，尊重个体学生，尊重个体差异，注重学体差异，注重学习能力和应用能习能力和应用能力培养。简单练力培养。简单练习不展示答案；习不展示答案；较难练习在学生较难练习在学生完成后给出完整完成后给出完整答案，供学有困答案，供学有困难的学生参照学难的学生参照学习；习；译句练习用黑译句练习用黑色突出句中重点词色突出句中重点词语，给学生
28、做题以语，给学生做题以善意提示善意提示 。 四四 思读思读1本文的主要内容是什么？本文的主要内容是什么？2谈谈你对本文思路的理解。谈谈你对本文思路的理解。公公 输输相信你能做到相信你能做到 四四 思读思读墨子止楚攻宋，分三个步骤：墨子止楚攻宋，分三个步骤：首先，与公输理论，公输盘无言以辩；首先，与公输理论，公输盘无言以辩；其次，与楚王思辨，使楚王理屈词穷；其次，与楚王思辨，使楚王理屈词穷；最后，模拟攻守，击败公输盘。最后，模拟攻守，击败公输盘。结果：楚王放弃攻宋，墨子成功保宋。结果：楚王放弃攻宋，墨子成功保宋。公公 输输就这么简单！就这么简单！ 四四 思读思读以以“见见”字字一一线线穿穿珠珠墨
29、子见公输盘墨子见公输盘(212)墨子见楚王墨子见楚王(1316)墨子见公输盘墨子见公输盘(1722)公公 输输也不怎么难！也不怎么难！思读环节思读环节设计简单设计简单的两个问的两个问题，目的题，目的是让学生是让学生在疏通文在疏通文意的基础意的基础上初步理上初步理解课文，解课文，为第二课为第二课时进一步时进一步的思读体的思读体会做准备。会做准备。这两个问这两个问题既可以题既可以看作是思看作是思读环节的读环节的开始，又开始，又可以说是可以说是上一教学上一教学环节译读环节译读的练习继的练习继续。因此，续。因此，某种意义某种意义上说，这上说，这两个问题两个问题设计起到设计起到了从第一了从第一课时到第课
30、时到第二课时的二课时的过渡作用。过渡作用。这也体现这也体现了单元教了单元教学设计的学设计的思想。思想。 五五 作业作业（积累）（积累） 1必做题：熟读课文，小组内分片断必做题：熟读课文，小组内分片断进行表演读练习。进行表演读练习。 2选做题：查阅鲁迅故事新编选做题：查阅鲁迅故事新编非攻非攻，进一步了解墨子及其思想。，进一步了解墨子及其思想。公公 输输作业布置分必做和作业布置分必做和选做两个层次，体选做两个层次，体现面向全体、因材现面向全体、因材施教的教学理念；施教的教学理念；必做题要求学生进必做题要求学生进行表演读练习，进行表演读练习，进一步激发学生课外一步激发学生课外朗读和理解课文的朗读和理解课文的兴趣，这既是我校兴趣，这既是我校探索文言文教学模探索文言文教学模式的有益尝试，又式的有益尝试，又为第二课时教学和为第二课时教学和改编课本剧作业奠改编课本剧作业奠定基础。定基础。
