《鄂教版第四册《丑小鸭》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鄂教版第四册《丑小鸭》教学设计.doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、13、丑小鸭(第一课时)本课时教学目标:1、学会“丑、蛋、优、羽”4个生字,学习词语“欺负、讥笑、孤单、扑嗒扑嗒、掠过、优雅”。感受关联词“虽然 但是”的用法。2、正确流利地朗读课文。学习作者抓住特点、运用词语描绘事物的方法,积累词句。3、了解课文内容,懂得坚持梦想就会成功。教学过程一、谈话导入:知道大家都喜欢读童话故事,今天我们就来读一个,故事的名字叫丑小鸭。看老师写“丑”字,生书空。齐读课题。【简洁明了的开课,既使学生清楚学习任务,又调动学习的积极性。抓住学生注意力关注的时刻,相机学习生字“丑”,达到随文识字,降低难度,保证效果的目的】二、初读感知。1、自由读课文,注意读准字音。2、检查读
2、生字:四个难读的字谁来领我们读?【初读时间不长,是基于学生预习和已有的朗读能力上的安排。教师把练读的时间给学生,只做好难读字的指导,有针对性解决学生的困难】三、精读感悟。一)、1、丑小鸭出生时就和大家不同。不信,赶快去读读1、2段。2、交流:“蛋大”(出示“蛋”字:这就是“蛋”字,你有好办法记住它吗?。讲解(以鸭妈妈孵蛋的插图来形象记忆“蛋”字,师范写,生描红。)“瘦”、“丑”。(板书“丑”)【“出生时就和大家不一样”,教师以引语帮助学生理清段落的主要内容,又挑起学生探究的欲望。随文学习“蛋”字时,借助插图完成对难记字字形的记忆,很有新意和趣味,符合儿童认知】二)、1不寻常的开头,预示着丑小鸭
3、不寻常的一生。默读3、4段,你觉得他是一只怎样的小鸭子?划下有关词、句再和同座交流一下。【“你觉得他是一只怎样的小鸭子?划下有关词、句再和同座交流一下。”这样的导语,一下子拉近学生和文本人物之间的距离;划词、句这样的学习方法指导也使学生更加静下心来读文字】2、交流:“除了 都”感受到孤单。是呀,只有妈妈一个人关心他,真孤单。(出示词卡“孤单”读词)再读句子。 “被欺负”。出示“欺负”:咬、啄、吓唬“都是欺负人的行为。“负”在词中读轻声。齐读词。 默默承受这些伤害,丑小鸭真可怜!读句子。 “讥笑”。 小鸟会怎样讥笑他?(出示“讥”像这样用难听的话笑话别人就是“讥笑”。这些话像刀子一样深深刺痛了丑
4、小鸭的心。几人齐读。【在读中感受,在读中体验,在读中理解。阅读、交流再朗读的过程不但自然地理解了关键词语,也让学生对人物遭遇感同身受,开始真正走进了文本】 猎狗是怎样追赶他的?让我们回到原文中看看。(出示叶君健译文相关内容的原文,师读)你想说什么?是呀,更加孤单,一个关心他的人也没有了,“孤零零”的。我们都听到他伤心的哭泣声“扑嗒扑嗒”。(指导读词)几人读句子。【相对于原文来说,“猎狗追赶”在这里被弱化了。但,原文中令人窒息的场景和人物心理的刻画更能丰满人物形象,于是大胆引进了。“读原著,课外阅读进课内”的新课标要求被很好地运用于课堂实践中】3、生活中没有温暖,日子过得越来越艰难,丑小鸭能挺得
5、住吗?我们都替他担心。师生对读3、4段。三)、1、走着,走着,丑小鸭来到了一个大湖边,指名读第5段,感受他过得怎样。2、出示游泳图:此时,丑小鸭会说什么? 相机出示“烦恼”这些就是他的烦恼。 摆脱了生活的烦恼,可以“自由自在”地游泳,湖水凉一点又算得了什么?你读懂了丑小鸭的高兴。你也来高兴地读读。 和那些让人痛苦地伤害相比,湖水凉一点有什么关系?读句子。我们都为他高兴。齐读。【补白人物语言的方式将“他”换成“我”,不仅使学生融入故事,降低了理解的难度,而且在潜移默化中引导学生联系上文,进行表达训练;又使训练不着痕迹】3、一抬头,看(出示录像。)丑小鸭会说什么? “雪白”,那是公主才配拥有的颜色
6、,多么高贵!在他身边还从未见过呢!读出他的惊奇和羡慕。 飞得多么轻盈,像出色的舞蹈演员,所以他的飞行叫“掠过”(出示词,指导读)。请你们大组用读来表现这优美的飞行。 这样的飞行姿态多优雅(出示词“优雅”指导读)?难怪丑小鸭想像他们一样。羡慕优雅天鹅的同学,我们一起读。 出示“优”你还在哪儿见过这个字?看来“优”表示良好、出色的意思?师范写,生描红。【借助视频,在观察感受中很自然地学习了语言,突破了重难点。随文识字自然地穿插,在语境中学习,真正达成“四会” 】4、生活的磨难更加激起了他对幸福、美好的向往。男、女生合作读。四)1、欢乐的时光那么短暂,冬天到了,丑小鸭过得好吗?自己练读第6段,读出你
7、的感受。2、指名读,评读。【以读代讲,课堂详略得当,重点更突出了】五)1、春风吹融了冰雪,丑小鸭的命运有了转机。听(录音出)他看见了什么?自己往下读,划出你喜欢的句子。2、交流:“雪白”的羽毛,真高贵。(出示“羽”这个字就像展翅的天鹅呢,师范写,生描红。 “长长的脖子”,真优雅。 “美丽极了”听出了你由衷地赞美和羡慕。3、出示图,你们心目中的天鹅是这样地吗?看,抓住天鹅的特点,用上这几个词,就描绘出了他的样子。齐读(填空)。【抓住一切练习的机会,读写结合,以读促写,学生不仅读到心里,也学到了手上】4、(音乐起)只要坚持,就会成功。让我们来分享丑小鸭的喜悦。齐读全段。5、此时,你想对丑小鸭说什么?6、想知道他的心声吗?(出示叶君健原译文中有关段落,)自己读读。7、师总结:其实,我们每个人都是丑小鸭,只要心中有梦想,坚持不懈地努力,你终会成为美丽的天鹅!【生与人物的对话既是对全文内容的回顾,又是对主旨的提炼升华。再次感受原文风采,会使学生对原著发生兴趣,课堂的延伸成为学生学习的自觉需求。童话不“小儿科”,课堂也不再是句号结束,真正实现“以读促读”的学习目标】四、拓展学习。知道这个故事是谁写的吗?下节课我们来读他的另一个童话故事坚定的锡兵