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1、第一单元教学内容：找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花、语文园地一。教材分析：本组的专题是春天里的发现。这个专题的内涵都比较丰富，为学生的知识和能力、方法和习惯及情感、态度，价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材通过简单的几句导语点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。导语之后的课文以及部分练习，语文园地中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生去走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。教学目标：1、学会本单元的生字词。2、正确、流利地朗读课文。教学重难点：学会本单元的生字词，理解课文内容。正确
2、、流利地朗读课文。教学课时：两周。教学设计：1、找春天 教学目标：知识与技能：会认9个生字，会写9个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感与价值观：结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重难点：朗读课文，背诵课文和识字写字。通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学课时：两课时。教学过程：第 一 课 时教学内容：学习生字词。教学目标：1、学会本课的生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：朗读课文，识字写字。教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学准备：生字词卡片。教学过程：一、创设
3、情境，引入新课1小朋友，通过刚才图上的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2学生自由表达，谈谈自己的收获。3过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一 读。4出示生字（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）（3）演示识字方法。师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？
4、（躲）用“躲”字组词。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5出示词语。开火车认读。6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1指名读自然段。一边读一边评。2带着感情朗读。3指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。4学生交流。体会字体美观、规范。5教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观四、
5、轻声齐读，整体感知1齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？2学生交流。3学生质疑，合作研究。五、朗读课文，扩展活动1让父母当评委，朗读课文。2向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发现了什么。六 、布 置 作 业 ： 写 生 字 词 。 第 二课 时教学内容：学习课文。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重点：朗读课文，背诵课文、理解课文内容。教学难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学过程：一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起
6、走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？（生一边说，师一边画、一边写。）小草 野花 嫩芽 小溪二、品读，品味佳句1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。2指名读47 自然段，体会排比句特点。3看读，体会感情。（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。（2）学生读课文，教师看读、指导。4自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。5观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。6自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。三、自主表达1尝试背课文。
7、2学生自由表达自己情感，复述课文。3毛遂自荐背诵课文。4引读。5集体齐背。四、拓展，升华情感1启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。2.争当小画家，动手画一画美丽的春天。五、布置作业：以“春天来了”开头写一篇日记。六、板书设计：看到了 小草 野花 树木听到了 小溪 喜鹊 杜鹃找春天 闻到了 花香 春的气息触到了 荡秋千 摇啊摇教学反思： 2、古诗两首教学目标：知识与技能：学会本课的生字词。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：准确
8、理解诗意，有感情地朗读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：通过朗读，体会诗人的思想感情。教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学课时：三课时。教学过程：第一课时教学内容：草教学目标：1能读懂古诗草。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：准确理解诗意，有感情地朗读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：点通过朗读，体会诗人的思想感情。教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学过程：一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁 背给大家听一听？(指名背)今天，我们再学习一首古诗，揭示课题草 二、范读课文三、自读
9、课文要求：1借助拼音练读课文3遍。2画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1第一行（指名读）识字：离原教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/ 原上/草，2第二行（齐读）识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）3第三行（指名读）识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明
10、烧不完呢？出示第四行。4第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹又（注意“吹”翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1听师朗读课文，想象原上草的样子。2反复练习朗读，达到背诵要求。六、巩固练习1认读生字（含要认识的字）。2完成课后练习3。3用“春风”说一句话。七、布置作业：背诵课文 枯 野火烧不尽板书设计： 草 生命力荣 春风吹又生（唐代诗人：白居易）第二课时教学内容：学习生字词。教学目标：1学会本课的生字词。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：学习生字词。背诵课文。教学难点：指导写字 。教学方法：采取“自主、合作、探究的学
11、习方法”。教学过程：一、复习1朗读、背诵课文。2说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）3认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。二、指导写字原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成”十“”古“来记忆。火：笔顺是吹：右边是”欠“（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。三、抄写生字（完成课后练习2）四、巩固练习（完成课后练习4）1指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2各自在书上填
12、写，尽是不看课文与生字。3指名（多人）读一读，了解默写的情况。4集体背诵古诗。五、布置作业：写生字词。第三课时教学内容：宿新市徐公店教学目标：1能读懂古诗宿新市徐公店。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点准：确理解诗意，有感情地朗读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：通过朗读，体会诗人的思想感情。教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学过程：一、巩固练习1、 指出背诵草2、 指名说说草的意思。二、明确本节课的学习任务三、指导学习宿新市徐公店（继续运用“四步法”学懂古诗。）（1）板书课题，解释课 题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人
13、开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。（2） 介绍作者。2、 学生自学古诗。（1） 自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成作业本第1题（2） 检查自学效果1 认读生字2 检查3 指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。3、 指导学习古诗理解词语，读懂词句。（1） 理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。（2） 理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。（3） 理解 第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。（4） 说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。4、 说出诗意，感受意境。（1） 自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2） 集体朗读，指名说说全诗的意思。5、 体会感情，背诵默写。1 讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？2 讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉
