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1、第一单元教学内容:找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花、语文园地一。教材分析:本组的专题是春天里的发现。这个专题的内涵都比较丰富,为学生的知识和能力、方法和习惯及情感、态度,价值观的培养和提高,提供了广阔的平台。教材通过简单的几句导语点出本组的专题,激发学生的学习兴趣。导语之后的课文以及部分练习,语文园地中的阅读短文,好词佳句,口语交际,实践活动以及展示台等内容,都是围绕本组的专题合理安排的。本组教材不仅引导学生去感受春天,而且激励学生去走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。教学目标:1、学会本单元的生字词。2、正确、流利地朗读课文。教学重难点:学会本单元的生字词,理解课文内容。正确
2、、流利地朗读课文。教学课时:两周。教学设计:1、找春天 教学目标:知识与技能:会认9个生字,会写9个生字。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感与价值观:结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。教学重难点:朗读课文,背诵课文和识字写字。通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学方法:采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学课时:两课时。教学过程:第 一 课 时教学内容:学习生字词。教学目标:1、学会本课的生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:朗读课文,识字写字。教学方法:采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学准备:生字词卡片。教学过程:一、创设
3、情境,引入新课1小朋友,通过刚才图上的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?2学生自由表达,谈谈自己的收获。3过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书:找春天二、初读课文,合作识字1自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。3过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一 读。4出示生字(1)小老师领读,学生跟读。(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)(3)演示识字方法。师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?
4、(躲)用“躲”字组词。(4)汇报识字方法。看实物猜字(躲、符、鹊);做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);画图认字(嫩)5出示词语。开火车认读。6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。三、细读课文,指导写字1指名读自然段。一边读一边评。2带着感情朗读。3指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。4学生交流。体会字体美观、规范。5教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6学生仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观四、
5、轻声齐读,整体感知1齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?2学生交流。3学生质疑,合作研究。五、朗读课文,扩展活动1让父母当评委,朗读课文。2向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字,发现了什么。六 、布 置 作 业 : 写 生 字 词 。 第 二课 时教学内容:学习课文。教学目标:1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。教学重点:朗读课文,背诵课文、理解课文内容。教学难点:通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学方法:采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学过程:一、谈话,激趣导入同学们,上节课老师和小朋友一起
6、走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。问:春姑娘找到了什么?(生一边说,师一边画、一边写。)小草 野花 嫩芽 小溪二、品读,品味佳句1.出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。2指名读47 自然段,体会排比句特点。3看读,体会感情。(1)教师读课文,学生看表情、听声音。学习课文,要把课文读正确、流利有感情。(2)学生读课文,教师看读、指导。4自由读。可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。5观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。6自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。三、自主表达1尝试背课文。
7、2学生自由表达自己情感,复述课文。3毛遂自荐背诵课文。4引读。5集体齐背。四、拓展,升华情感1启发谈话:说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。要求:可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。2.争当小画家,动手画一画美丽的春天。五、布置作业:以“春天来了”开头写一篇日记。六、板书设计:看到了 小草 野花 树木听到了 小溪 喜鹊 杜鹃找春天 闻到了 花香 春的气息触到了 荡秋千 摇啊摇教学反思: 2、古诗两首教学目标:知识与技能:学会本课的生字词。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。培养学生学习古诗的兴趣。教学重点:准确
8、理解诗意,有感情地朗读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。教学难点:通过朗读,体会诗人的思想感情。教学方法:采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学课时:三课时。教学过程:第一课时教学内容:草教学目标:1能读懂古诗草。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点:准确理解诗意,有感情地朗读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。教学难点:点通过朗读,体会诗人的思想感情。教学方法:采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学过程:一、复习导入新课上学期,我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗?有一首咏鹅,谁记得?还有一首画鸡,谁 背给大家听一听?(指名背)今天,我们再学习一首古诗,揭示课题草 二、范读课文三、自读
9、课文要求:1借助拼音练读课文3遍。2画出课文中的生字读一读,再放进句子里读正确。四、读诗句,识字1第一行(指名读)识字:离原教师解释:“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。出示图,观察地上的草长得怎样?(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。)指导读句:离离/ 原上/草,2第二行(齐读)识字:岁枯荣(“岁”平舌音,“荣”翘舌音。)教师解释:“岁”就是“年”的意思,每年秋天,草就要怎样了?(枯黄,像落叶一要。)到了第二年春天呢?(发芽、生长)指导读句:一岁/一枯/荣(提示:两个“一”声调不同)3第三行(指名读)识字:野火烧尽(注意读准“烧”的音。)解释:“尽”就是“完”的意思,从哪儿说明
10、烧不完呢?出示第四行。4第四行(齐读)再次观察画面。讲述生长的原因,地里的草根还在。识字:吹又(注意“吹”翘舌音)指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。五、朗读课文,背诵课文1听师朗读课文,想象原上草的样子。2反复练习朗读,达到背诵要求。六、巩固练习1认读生字(含要认识的字)。2完成课后练习3。3用“春风”说一句话。七、布置作业:背诵课文 枯 野火烧不尽板书设计: 草 生命力荣 春风吹又生(唐代诗人:白居易)第二课时教学内容:学习生字词。教学目标:1学会本课的生字词。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点:学习生字词。背诵课文。教学难点:指导写字 。教学方法:采取“自主、合作、探究的学
11、习方法”。教学过程:一、复习1朗读、背诵课文。2说说你喜欢小草吗?为什么(不作过高要求,学生说到什么程度皆可,说通就行。)3认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。二、指导写字原:半包围结构,“厂”里面是“白”、“小”,不能写成“泉”。岁:上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯:左边是木字旁,右边可分成”十“”古“来记忆。火:笔顺是吹:右边是”欠“(欠字旁),上面不要写得太宽,下面“人”左右伸长。又:注意笔画在田字格中的位置,字在格内要居中。三、抄写生字(完成课后练习2)四、巩固练习(完成课后练习4)1指导:这首诗不完整,有的句子没写完整,有的整行没写,你能把没写出来的字填上吗?2各自在书上填
12、写,尽是不看课文与生字。3指名(多人)读一读,了解默写的情况。4集体背诵古诗。五、布置作业:写生字词。第三课时教学内容:宿新市徐公店教学目标:1能读懂古诗宿新市徐公店。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点准:确理解诗意,有感情地朗读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。教学难点:通过朗读,体会诗人的思想感情。教学方法:采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学过程:一、巩固练习1、 指出背诵草2、 指名说说草的意思。二、明确本节课的学习任务三、指导学习宿新市徐公店(继续运用“四步法”学懂古诗。)(1)板书课题,解释课 题。板书后,“宿”,住。“新市”是地点,在现在的湖南省攸县。“徐公店”,姓徐的人
13、开的客店,“公”,是对人表示尊敬的称呼。(2) 介绍作者。2、 学生自学古诗。(1) 自由读。自学6个生字,查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成作业本第1题(2) 检查自学效果1 认读生字2 检查3 指名读古诗,交流自己哪地方读懂了。3、 指导学习古诗理解词语,读懂词句。(1) 理解第1句:“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?回答后。教师讲:篱落,指篱笆;径,是指小路;深,远,很长的路。这句意思是:菜园边的篱笆稀稀疏疏,有一条小路伸向很远的地方。(2) 理解第2句:谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。枝头,指树枝上,未成荫,树叶长得还不浓密,不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是:树枝上的花已经落了,但树叶还不很茂密,不能遮盖地面成为树荫。(3) 理解 第3句:谁能说说这句诗的意思?教师讲述:“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思:儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。(4) 说出第4句,让学生说说这句的意思后,教师讲讲:蝴蝶飞进黄色的菜丛中,再也找不到了。4、 说出诗意,感受意境。(1) 自由朗读,试说说古诗的意思,同桌相互练说(2) 集体朗读,指名说说全诗的意思。5、 体会感情,背诵默写。1 讨论:这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?2 讨论后,教师小结:这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉