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1、运用多媒体教学的优点和不足 撰写人：龚英明 时 间：2014年6月运用多媒体教学的优点和不足 多媒体集声音、图案、动画于一身,以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生,极大地激发了学生的学习兴趣,优化了课堂教学。但任何事物都具有两面性,一种新的手段走入课堂,给课堂带来了生机活力,也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体辅助教学,怎么“辅助”课堂上学生才最受益,这是我们必须研究的问题。现就一些优点和缺点总结如下：一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势 1、激发学生的学习兴趣 在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质,客观演示错综复杂的化学变化,形象演示变化多端的化学现象,动态演示结构精巧的化学
2、仪器装置,能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。2、教学内容趋于生动化、形象化 多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念,掌握理论。如在“原子”一节中,原子概念的形成是重点、难点,而原子是看不见摸不着的,学生不易理解。多媒体可用动画方式将微观世界放大,教师可通过氧化汞分子的分解实例,帮助学生建立原子概念。 3、增大教学信息量 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。 4、运用多媒体.可优化化学试验 (1)模拟有毒、有害物质的实验,减少污染。许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。因此
3、,化学实验中一些错误操作, 只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际操作实验证明,否则会造成危险。引人多煤体教学后,这种问题就迎刃而解了,用计算机动画模拟这些错误操作,它可将步骤分解,放慢动作,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以喧染气氛,学生看后印象深刻,加深对错误原因的理解。 (2)模拟化工生产过程。对一些化工生产过程,如接触法制硫酸,氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过,缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆。 二、不足之处 多媒体教学在中学化学上的应用,的确带来了不少有利之处,可是与此同
4、时它也带来了不少负面影响。 1、节奏过快 在运用多媒体教学中,忽视了学生的动口、动手、动脑的环节,屏幕上闪现的教学内容过快过多,转瞬即逝,好多学生来不及记笔记、来不及思考,导致学生上课只动眼,不动脑,不动手。 2、信息容量过大 在运用多媒体辅助教学时,忽视了学生的接受能力,凭借现代教育技术的优势,给予的内容太多,课堂教学由“人”灌变为“电”灌,甚至是人灌+电灌。这样,师生互动、双向交流的教学理念就变成一句空话。 3、缺乏思考 缺乏思考有两层含义,一是指教师不思考,盲目的直接下载运用他人的课件,不论是网上下载的课件,还是拷贝他人的课件,拿来就用,采用“拿来主义”的态度。二是指在运用多媒体教学手段
5、中,未给学生留下思考的时间、空间,“还知识以过程”成了空话,降低了学习的效率。 4、缺乏互动 在教学中,一些教师只依靠多媒体演示预定的程序,失去了课堂的随机性,形式单一不灵活,既无重点,也无强调突出,板书也省略了,师生双方心灵的交流,教学的空白,互动性大大减少。长此下去,会造成学生学习成绩下降。 5、课堂教学以多媒体课件代替教师 在多媒体课件的使用上,有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解,坐着讲课,自己少讲,甚至不讲。这样,忽视了教育教学活动中师生之间的交流,忽视了教育的“人性化”。过份依赖多煤体课件进行教学,会造成学生被动和机械性的反应,也减少了师生的情感交流,削弱了教师的主导作用。同时,也降低了学生学习信息的反馈量,使教师不能掌握学生学习效果,从而不能驾驭教学过程。 以上问题的存在,必然导致教学效果不理想,因此必须正确对待多煤体教学。多媒体仅仅是辅助教学的一个工具,一种手段。虽然它与众多其他教学手段相比有着独特的优点,但对于化学总的学习目标和全体学生来说,不是一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学,决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中,他们是相互补充、取长补短的关系。教师在教学过程中,应针对所教学的内容进行分析选择最有效的教学手段。
