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1、叙述式教学设计方案模板守株待兔是义务教育课程标准实验教科书小学语文西施版第五册中的第23课。本课是则寓言故事，是按事情发展的顺序叙述的。讲的是一个种田人偶然在地头得到一只兔子，以后的日子天天蹲在树桩旁等兔子，结果兔子没再等来，田地里的庄稼却荒芜了。这则寓言告诉我们，对意外的收获不能存有侥幸的心理，不劳动是不会有收获的。二、教学目标分析知识与技能1掌握本课4个生字.2正确、流利、有感情地朗读课文.3通过人物神态、动作和心理活动的句子，体会人物的思想感情。4.理解课文内容，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。过程与方法、1.通过拼音自学生字词。2通过联系上下文理解句意进而理解全
2、意。3. 能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度与价值观 通过对寓言故事的理解，体会寓言故事所蕴含的深刻哲理 三教学重点、难点：读懂课文，理解寓言的寓四学习者特征分析 三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了。学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许，如果常听到批评，责备，他们会灰心丧气，甚至产生厌学情绪。 随着学习要求的明显提高，我班学生对学习活动的不适应性有所显
3、露，个别学生一时难适应这样的学习要求，难适应思维上质的飞跃，开始出现了两极分化，出现了学习困难的学生，因而在教学中，我考虑到这部分学生的特殊情况，就设计了一些有坡度的教学步骤，让他们也有所得、有所悟，力求充分发挥每个学生的自主探究的能力。四、教学策略选择与设计自主学习策略： 学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是
4、其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程： 一、揭示课题，初步解题 1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。板书：守株待兔 2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗? 3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？ 二、初读课文，自主识字 1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。 2、检查生字词的学习情况 （1）这些生词你会读吗？ （2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。 3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？ 三、深读课文，明白寓意 种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完 野兔没来（课件
5、出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 （一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的 1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。 2、出示句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 （1）自由读句子，看看你读懂了什么。 （2）交流预设： （3）朗读指导： A、谁愿意来读读这个句子？指名读。 B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？ C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。 D、谁还愿意读？ E、一天、两天、三天，从此他再也不出
6、门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！ （4）小结：种田人整天什么农活也不干，他的庄稼全完了！ 3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。 （二）研读课文，知道不能凭着运气生活 1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？ 2、读第一自然段，提出不明白的地方。 窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑） 3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种原因。 小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出
7、来就撞死的可能性大吗？ 4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋） 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？ 6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天第二天第三天，一个星期后一个月后）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。 7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子） （三）朗读全文，加深理解 1、有感情地朗读全文。 2、你学了守株
8、待兔这个寓言，你想对这个农夫说些什么？ 3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。 四、总结说说这节课你学会了什么？ 五、布置作业1抄写生字词。2.积累好词佳句。3课外阅读几则寓言故事。 板书预设： 野兔没来（不能靠碰运气过日子） 守株待兔 庄稼全完（不劳动不会有收获） 评价： 本课以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生
9、从中受到教育和影响。知道靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。：这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。3
