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1、绝句教学设计一、简介诗人，读中解题1.唐宋八大家之一韩愈曾称赞“李杜文章在，光焰万丈长”，这里的“李杜”指的是谁？（李白、杜甫）2.上节课，我们学习了“诗仙”李白的望庐山瀑布，谁来为大家吟诵？3.对于“杜甫”，你有哪些了解呢？预设：生1：杜甫自号“少陵野老”。生2：杜甫是现实主义诗人。生3：杜甫的诗被称为“诗史”。生4：名句“读书破万卷，下笔如有神”出自杜甫之手。4.认识绝句，揭示课题。师介绍：即绝诗，也叫截句或断句，我国古诗一种体裁。特点是每首诗共四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。（出示绝句（两个）一行一句5.唐宋八大家之一苏轼曾经说过“少陵翰墨无形画”。少陵就是指？（杜
2、甫）翰墨指文章，（杜甫的诗，凝练的文字间呈现的却是栩栩如生的图画）6.教师配乐范读，学生闭目想象。引言：春末夏初，阳光明媚，诗人杜甫信步草堂，凭窗而望，他看见（音乐响起），教师开始范读诗文。7.在老师的范读和美妙的音乐中，你的眼前出现了一幅怎样的画面？8.简介背景：公园763年，震撼唐王朝的“安史之乱”终于平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗。设计意图：“未成曲调先有情”，教师用语言和音乐触碰学生感官，提前带学生进入诗歌意境，为后续的品味赏析积淀情感体验。二、细读古诗，理解诗意1.自
3、由朗读古诗，读准“鹂”“鹭”“岭”等生字的字音，读通句子。2.尝试读出诗句的节奏和韵律。3.学生默读诗句，画出诗中描写的景物。4.汇报交流：（1）引言：阳光明媚，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，一阵微风，吹动了书页，一阵暖意盈上心头，他不禁循窗望去，都看到了哪些景物呢？（2）学生交流。(3)学生串联板书上的词语，描述故事内容。5.过渡：这些美景构成了一幅完整的草堂春色图，可是和杜甫眼中的美景一样吗？设计意图：诗句的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点或是全诗内容的一个中心。所以，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。紧紧扣住诗
4、文中的关键字或关键词，去捕捉作者通过文字符号发出的信息。三、 精度古诗，品味诗情1. 仔细读诗句，边读边思考，完成“批注小书签”，并将“批注小书签”贴在书的空白处。批注小书签1.诗中描写颜色的词语有_。我的感悟：_。2.诗中描写数量的词语有_。将这些词语分成两类:_。3.诗中描写动作的词语有_。仔细品一品，这四个动词中哪些“真动”，哪些“不动”？2.小组内展开讨论，然后进行汇报交流：预设：生1：诗中描写颜色的词语有“黄”“翠”“白”“青”。（1） 想想“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的词语）（2） 加上这些表示颜色的词语有什么作用？并联系诗句说一说理
5、由。（黄鹂、翠柳、白鹭、青天构成了一幅色彩艳丽的春景图）（3）（板书：色彩相融）诗人以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，缤纷的色彩一起扑向我们的眼前、心间。让我们用自己的语言朗读出这种色彩之美。生2：诗中描写数量的词语有“两个”“一行”“千秋”“万里”。（1） 将四个词语分成两类。（实数和虚数）（2）（板书：虚实相映）时间、空间上开阔境界，身在草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么宽广啊！唐宋八大家之一柳宗元江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。生3：诗句中表示动作的词语有“鸣”“上”“含”“泊”。（1） 结合“鸣”“上”两个字，想象黄鹂啼啭，白鹭飞翔的画面，先自己说一说，再和小组
6、里的同学说一说。（2） 小结：黄鹂在柳枝上鸣叫，不是叽叽喳喳，而是一唱一和的对鸣，欢快却不嘈杂。白鹭向蓝天飞去，排列有序，渐次远去，一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。（3） 这灵动的画面怎能不让我们对春天充满期盼和喜爱，请你将自己的感情融入诗句中，读一读这两句诗。（4） 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？在西湖这课杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（含就是镶嵌的意思。） “嵌”字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，是静态的画。这儿用了“含”字好像把窗框写活了，静止的窗框呃雪山有了动态的感觉。（5） 这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句
7、诗，突出“含”字。（6） “门泊东吴万里船”，“泊”字你体会到了什么呢？（门前停靠着千里迢迢航行而来的船只）（7） 教师简介写作背景，引读第四句：“安史之乱”，民不聊生。而船能沿江，一路畅行无阻，随意停放的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢畅，愉快，高兴）让我们体会诗人这种欢悦的情感读一读第四句。连年战乱，久别家乡，杜甫心情怎样？（思乡）如今终于看到归家的希望，又会有怎样的感触？（欢喜）让我们体会杜甫这种欣喜中略带思乡忧愁的情感，再来读一读第四句。2. 再仔细读一读这首古诗，想一想，这首诗在语言上还有什么特点？（1）“两个”对“一行，“黄鹂”对“白鹭”，你还能
8、在诗中找到像这样对应的词语吗？（2）像这样的表达方式叫“对仗”，也叫“对偶”，是一种修辞方法，能加强语言的效果。（3）读一读，读出对仗带给诗句的美感。4.小结：全诗仅仅二十八个字，却极具古诗语言之美，不仅色彩相融，动静结合，虚实相映，更体现作者情感的变化。体会诗人情感，吟诵此诗。设计意图：此诗语言精练凝结，其“美不胜言”的意境，只有在充分、细致的品读中才能引领学生知其意、临其境、悟其情，才能增强学生对古诗的语言感知能力，进而使学生对文本语言美、意境美的理解和感悟变得更加丰满。三、 课外拓展，积累诗文。755年 春望 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。761年江畔独步寻花江上被花恼不彻， 无处告诉只颠狂。763年 绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。765年丽春百草竞春华，丽春应最胜。
