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1、易谷学习指导中心计划书一.易谷学习指导中心简介学生的学业水平，一直是家庭教育、学校教育和社会关注的焦点。无论是重点学校还是普通学校，学生很少接受学习方法训练，对学习的认知多数以考试成绩为基础，而对自己的学习风格、学习类型、学习心略、学习潜能等的认知相对匮乏。于是或多或少总有部分学生发生学习偏差，厌学、偏科、学习焦虑、学习困难等等。学校和家长都致力于这个问题的研究和探讨，但多数拘泥于传统的“学习偏差”调适方法，家教、补习，往往难以取得期望的效果。伴随经济全球化的多元文化，传统家庭教育的影响力正逐步减弱。同时，生活节奏的加快，越来越多的家长面临工作压力而无暇管教子女或采取简单粗暴的管教方式。不和谐
2、家庭教育观念和教育方式，给正在成长中的孩子们造成不良后果，孩子对家长的不满或是对学习的厌恶导致他们在社会不良场所如网吧、游戏厅等寻求寄托或安慰，从而游离于学校和家长的管理之外。上海易谷教育咨询有限公司历经多年学习偏差调适的实践与研究，将“发掘潜能、复制优秀”的程序NLP成功用于学习指导，系统开发NLP与教育整合工具，在数分钟内成功地教导学习偏差的小孩们成功学习，同时，家长接受NLP与教育整合培训后，瞬间改善亲子关系。为了帮助更多学生成功学习，促进更多家庭成功教育，上海易谷教育咨询有限公司推出易谷学习指导中心。学习指导中心是集学习诊断、学习指导、家长教育咨询为一体的教育服务终端，为学业不良、学习
3、行为不良的学生提供专业的由诊断到指导、再到训练的一站式服务。易谷学习指导中心，为学生提供专业的学习诊断，检测学生学习类型、学习目标、记忆方法、学习心略、时间管理、应试技能、学习潜能等多项学习内在因素。同时，根据学习诊断结果，提供专业的学习指导。易谷学习指导中心运用NLP与教育整合工具，调整学生潜意识学习动机、学习信念、学习心略，更新学生的学习认知，增强学生的学习热情与积极性，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生学习技能，同时提高学生心理素质，完善健全人格，开发潜能，增强自我调整、自我更新的能力。易谷学习指导中心，借助Egoo学习心略测评系统帮助每一个孩子全面了解自我优势智能和职业人格，发现自己
4、志趣爱好，选择适合发展方向，科学地制定生涯规划。易谷学习指导中心，依托丰富教育资源及自身专家系统，为家长、学生提供教育信息咨询，比如命题研究、招生信息、学校评估等等。同时，提供家庭教育指导服务，帮助家长认识学习、认识教育、成为合格的“学习教练”。二.易谷学习指导中心设备（一）个别辅导室1间，面积不小于25m2。配置茶几、浅颜色沙发和地毯、Egoo学习心略测评系统、易谷学习指导中心标准铭牌、易谷学习指导中心挂画、测试用计算机、书架、书橱、阅览桌、椅、饮水机等。（二）团体辅导室（选配）可分成两部分：1.学习心略测评室1间，面积不少于60 m2。配置软座钢折椅、耳机、录音机、仪器橱、Egoo学习心略
5、测评系统、易谷学习指导中心标准铭牌、易谷学习指导中心挂画等。2.学习心略调适室（选配）1间，面积不小于120 m2。配置单向屏幕、摄像机、学生桌椅、投影机、视频展示台、话筒、易谷学习指导中心标准铭牌、易谷学习指导中心挂画、多媒体设备等。三.易谷学习指导中心师资教育咨询师（至少一名），教育咨询师必须具备国家教育咨询师资格研修证书，且具备3年以上中小学教学经验。学习督导（至少一名），学习督导主要负责学生学习跟访，收集学习指导反馈效果，整理学生档案，必要时提供学科学习辅导。四.易谷学习指导中心服务内容(一)学习诊断I.学习心理测评对学生全方位进行学习诊断 。找出学生自信心、记忆 、复习、写作、注意力
6、集中、阅读技巧、笔记技巧、听讲技巧、做作业等一系列学生学习过程中必备的能力。1、学习成绩的关键因素学习类型:视觉型，听觉型，感觉型（或综合类型）的表象系统,不同的表象系统偏好决定不同的学习类型。2、学习过程的特征学习风格:冲动型或灵感型、务实型或实用型、沉思型或反思型、理论型、3、学习的能力指数学习技能：对学生在预习、听讲、复习、写作、作业、应试等方面技能进行测评。4、学生的记忆特征记忆心略：检测学生在记忆的十二项指标方面的习惯，重点、联系、视觉、注意、复述、动力、精力、兴趣、组块、反馈、重组、时间，并列出相应改进措施。5、学生的应试策略：学生复习应试技能、并给出相应强化措施、开发学生潜能。6
7、、学生认知策略全息测评：从学习方法、信息加工、时间管理、目标设定、注意力集中、阅读技巧、笔记技巧、听讲技巧、应试策略、学习焦虑，并给出具体改善建议。7、解析学生学习基因图谱：对学生语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能的强弱进行测评。帮助学生挖掘自己的强势智能和发现自己的弱势智能。充分利用学生的强势智能有助于提高学生的学习效率，有意识地开发学生的弱势智能，可以促进学生全面均衡发展。8、职业生涯规划测评：对学生职业人格、升学选择、文理分课、高考志愿填报、职业兴趣、优势智能等进行全面分析，规划学生发展方略。同时为孩子定制发展课程，丰富教育资源。
8、9、心理健康测评：对学生进行90项症状清单、卡特尔16PF、爱森克人格进行测评，明确学生人格特征和心理健康指数。II.学业水平测试通常关于学生学力的评估，主要手段是学校常规考试。学生关于自身基础知识、基本技能的掌握水平认知依据仅仅是一个分数，不够具体和精确。而学生学力测试侧重学生各学科基础知识、基本技能的测评，区别为传统的依据问题解答结果评价分数，而是依据问题解答衡量学力，学力测评量表化。服务方式：网络测评，销售测评点卡，按测试项目收费。(二)学习指导1.学生学习六层次调适:(1).精神使命：我学习的目的是什么?也就是学生学习愿景（Vision）和学习动机。(2).自我认定：我是怎样的学生？(
9、3).信念价值：什么是对的和重要的？(4).学习能力：我会什么？(5).学习行为：我是怎么学的？(6).学习环境：我的学习时间和地点。 2.学生学习策略、技能训练：依据学习诊断结论全方位的指导，对学生学习类型、学习风格、学习技能、记忆心略、应试策略、认知策略，学习基因图谱等全方位进行指导。(1).学习类型视觉化训练：提高学习成绩的关键是调整学习类型强化视觉表象,整合多种表象。(2).情绪管理训练：速帮助学生消除负面情绪如考试焦虑、忧郁等等。(3).学习心锚训练：帮助学生进入良好课堂学习状态和良好家庭学习状态；可以通过驱除消极心锚，帮助学生消除上课情绪低落、上课走神、游戏上瘾等。(4).思维换框
10、训：师通过换框法，快速改变学生不良学习习惯:学习笔记不良、学科学习方法不合理、学习作业拖沓、复习习惯不良、学习缺乏计划，修正学生学习不合理学习信念。(5).时间管理训练：运用时间线技术帮助学生明确学习目标、制定学习计划、重写历史经验。(6).学习目标管理训练：积极的心态，目标视觉化，合理缩放目标，确保目标定位合理以及按时实现。运用时间线技术确保目标实现。(7).注意力集中训练：运用锚定技术、隧道线技术、保管箱技术，保证自己学习时集中注意力。3.学科学习训练(1).学习心略训练：通过调整心略感元信息或复制优秀心略，改进学生学习的心路历程。导出学生内心关于语文、数学、外语、物理、化学、历史、政治、
11、生物等学科学习心略，并完成心略调整及最匹配心略复制。(2).学习能力训练：阅读技巧、课堂笔记技巧、复习记忆技巧等学习能力的训练。(3).学科学习辅导，夯实学科基础，提高学业水平及应试能力。服务方式：1.学习素质课程(1).识别学习类型学校课堂教学和测试中，多数是视觉信息，比如板书、笔记、教材、考卷，另外视觉表象系统在信息输入和再现方面具有更高的效率和精度，因而较其他类型偏好者，视觉型学生在学校学习中有明显的优势。因此，提高学习成绩的关键是调整学习类型，强化视觉表象,整合多种表象。(2).优化学习策略我们一些学生学不好的两个主要原因：第一，我们对不同的学生、不同的教材没有一套最有效的学习工序；第
12、二，学生对每一学习任务缺乏匹配学习心略。一种学习方法（行为）是否成功，关键是学习心略与学习任务是否匹配。如果学生的学习心略与学习任务不匹配，可能会导致学习效率低、学习困难等，比如理解困难、写作困难、解题困难、记忆困难。(3).正确的读书方法训练学生复习记忆技巧、时间管理技巧、学习目标技巧、注意力集中技巧、.考试焦虑消除技巧。(4).调控学习情感我们一些学生，具备科学的学习心略、正确的读书方法，可是在情感上抵触学习或者无法有效调控自我情感。(5).消除自我妨碍懒惰、缺乏兴趣、走神、粗心不仅仅是学生掩饰学业问题的借口，同时也是学生常用的自我妨碍的措施。课程设置：周中班，每周3次，共两周；周末班，每
13、周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。教材：易谷学生训练课程。2.模块优化课程(1)学习类型调适课程目标：帮助感觉型、听觉型学生强化视觉表象系统。课程设置：周中班，每周2次，共两周；周末班，每周2次，共两周。每次1到1.5个小时，共4个课时。(2)学习偏科调适课程目标：帮助偏科学生发挥喜好学科优势，调整弱势学科情感和学习心略。课程设置：周中班，每周2次，共三周；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。(3)学习策略优化课程目标：帮助学习困难学生调整学习心略，形成良好学习习惯。课程设置：周中班，每周2次，共四周；周末班，每周2次，共四周。每次1到1.5个小时，共8
14、个课时。(4)考试焦虑消除课程目标：帮助学生掌握消除考试焦虑、掌握复习方法和应试技巧。课程设置：周中班，每周2次，共2周；周末班，每周2次，共2周。每次1到1.5个小时，共4个课时。(5)激发自信心课程目标：帮助学习重写学习经验，培养学生学习自信心。课程设置：周中班，每周2次，共三周；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。(6)厌学逃学矫正课程目标：激发学生学习动机，培养学习兴趣。课程设置：周中班，每周2次，共四周；周末班，每周2次，共四周。每次1到1.5个小时，共8个课时。(7)上课走神矫正课程目标：帮助学生修订上课心略，培养专注状态。课程设置：周中班，每周2次，共三周
15、；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。(8)粗心马虎矫正课程目标：帮助学习克服粗心马虎毛病，养成认真仔细习惯。课程设置：周中班，每周2次，共三周；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。(9)学习状态调适课程目标：调整学生身心状态，提高学习效率。课程设置：周中班，每周2次，共三周；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。(10)课文背诵提高课程目标：提升学生课文背诵效率。课程设置：周中班，每周2次，共两周；周末班，每周2次，共两周。每次1到1.5个小时，共4个课时。(11)英文学习优化课程目标：优化学生英文学习方法，增进学生英文学习热情。课程设置：周中班，每周2次，共三周；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。(12)数学解题点拨课程目标：优化学生数学解题心略，提高学生数学解题技能。课程设置：周中班，每周2次，共三周；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6个课时。(13)学习拖沓矫正课程目标：矫正学习拖沓问题，培养学生制定并执行学习计划能力。课程设置：周中班，每周2次，共三周；周末班，每周2次，共三周。每次1到1.5个小时，共6
