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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段中段年级四年级上单元第七单元教材版本人民教育出版社课程名称那片绿绿的爬山虎一、学习内容分析1.教材分析本课的教学目标与教学内容：第七组教材以“成长的故事”为专题，那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给作者批改文章，便请作者到叶圣陶先生家里做客的两件事，通过这两件事使得作者受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。2.学情分析 这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生老说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字的表面，对文中含义深刻
2、的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。3.教学目标（含重难点）1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。 3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。如“我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到
3、他的认真、平和以及 ，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。 5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重难点：理解含义深刻的句子，初步学习修改作文的方法，认识修改符号。二、教学环境选择交互式电子白板三、教学过程设计一、激趣导入，揭示课题同学们，前不久，我们学习和爬山虎有关的课文，叫爬山虎的脚，今天老师带来了一短话，请读：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺
4、得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 请看图片，那是怎样翠绿的爬山虎呀！作者是我国著名作家叶圣陶老先生写的，今天我们学的这篇课文题目叫做那片绿绿的爬山虎，这篇课文就是肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶老先生所写的一篇回忆文章。相信同学们学了这篇课文一定很受启发。师板书课题，生齐读二、预习展示： （一）、请生读课文并思考自读要求： 1、读准字音、字词，读通句子。 2、边读边给课文标上小节号，还要想一想：课文写了哪些内容？ 生讲一讲，师讲解并出示课件第一部分 1-5段 1963年，叶圣陶先生帮肖复兴修改一篇文章的事。 第二部分 6-9段 有一年夏
5、天，叶圣陶先生邀请肖复兴来家做客的事。师小结：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 （二）师请生看作者的简介，课件出示（三）孩子们，课文已经读过了，现在老师来检查这几个词语 推荐 眼帘 燥热 模糊 删掉 融洽 黄昏 客厅 距离 握手 翻开 规范堪称楷模 春风拂面 三、 自读自悟，品读交流1、 请同学们打开课本，大声朗读课文，（注意读的时候，把字音读准，把句子读能通顺，难读的句子多读几遍）思考：课文讲了我和叶老的几件事？2、 第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？ 简单的概括两件事就是：1、修改作文 2、请我做客3、 同学们，
6、我们先来学习第一件事，请看思考题：(出示课件）思考：师：拿到叶老为“我”修改的作文，我看到了什么？文中叶圣陶先生是如何修改“我”的作文？而当时的“我”的心情又是怎样的？师：谁来回答老师，作者首先看到了什么？生：映入眼帘的是师：看是这句吗？（课件） 大家一块来读一读，边读边想，从这句话中体会到了什么？生：体会到叶老修改的很认真。生：叶老修改的地方很多。师：让我们明白了叶老为肖复兴改动很多，很仔细，老师带来了他的修改稿。（课件）到处是红色的修改符号，到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师：为什么作者会“愣住了”呢？生：各抒己见师：出示课件师：叶老给他修改了作文，肖复兴同学回到家以后，又看到了什么？生：
7、 题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。生：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”师：这样使句子干净了也规范了。师：“干净”就是指句子简洁明白不逻嗦。 “规范”指语言标准、典范。师：孩子们，叶老先生给作者修改的作文有150多处，连一个标点符号都不错过。看到叶老修改的作文，肖复兴同学又有什么感受呢？（出示课件）生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：孩子们，“春风拂面”是什么意思呢？生：指春风从脸上轻轻擦过。师：“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。
8、作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。找生再读，齐读。不仅如此，叶老先生还给他的作文写了一则简短的评语，正是这则短短的评语树立了他写作的信心。（出示课件）（齐读）师：孩子们，叶圣陶老爷爷批改作文时，他已经70高龄了，担任国家教育部副部长，人民教育出版社社长。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，给孩子们一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面，你又有什么感受呢？生：我感受到叶老很辛苦生：我感受到叶老对待工作很认真。师：读到这，不只是肖复兴同学，在座的每一个同学，我们虽然未见叶老先生的面，师：孩子们，通过叶老先生给作者修改作文这件事，你学会了什么呢？生：写作文用字要准确，生
9、：使句子简洁，不逻嗦。生：要写具体事实。师：老师在这给同学们总结了一下修改作文的方法（出示课件），谁来读一遍？师：同学们，记住了这样的修改方法，以后咱们写起作文来就会更加生动。4、 师：孩子们，现在我们来学习第二件事作者到叶老先生家做客，找出做客的句子，体会叶老是一个怎样的人？生：叶老先生见了我，像会大人一样同我握了握手,-黄昏的到来。师：通过这次交谈，使作者更明白了叶老先生他是一个怎么的人？生：是一个对人热情。生：是一个和蔼可亲的人。生：是一个平易近人的人。5、 咱们的课题是那片绿绿的爬山虎，在两件事中却没有爬山虎，你有什么疑问吗？生：为什么以那片绿绿的爬山虎为题呢？师：同学们找一找里边有几
10、处是描写爬山虎的句子，用笔划出来。师：这个句子写的好吗？生：师：透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到作者当时的心情如何？师：可以联系上一段，一个大作家居然要见一个初中生，还请到自己家里来，假如你是肖复兴你心情怎样？生：高兴、激动的心情师：所以作者刚进里院，看到一墙绿绿的爬山虎。 夏日的燥热同学们明白了吧，作者写爬山虎其实是为了写自己高兴、激动的心情，这样的描写方法就叫“借景抒情。 ”。师：让我们再怀着这种高兴、激动的心情读一下吧！师：然后我们找第二处。（出示课件）生：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：我们还
11、是联系上文，体会作者的心情。师：这次谈话让我第一次见到大作家，竟是一位亲切和蔼、平易近人的大作家，还让我认识到叶老先生他是一个亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的人，叶老先生不仅给我了极大的鼓舞，而且树立了我写作的信心。所以当我出门再看到这片爬山虎的时候感觉不一样，绿得- 师：看到一墙充满种生机与活力爬山虎，也似乎感觉自己前途一片光明，对未来充满希望。 师：让我们以激励的语气再读一遍吧！师：就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）四、总结： 最后作者没有辜负叶老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每当想起15岁时的那个夏天，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，每当想起那片绿绿的爬山虎就想起认真、平和、温暖，亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的叶老先生。 五、课文学完了，你有什么收获呀？六：作业：1、背诵自己喜欢的部分。2、和同学们交流写作文和改作文的体会。板书设计： 26 那片绿绿的爬山虎 修改作文 一丝不苟邀请做客 平易近人 四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习
