《圆锥的体积54536.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆锥的体积54536.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆锥的体积教学设计一、教学内容: 义务教育新课程标准实验教科书数学六年级下册第一单元第2526页二、教材简析：本节课选自义务教育新课程标准实验教科书数学六年级下册第一单元。主要学习圆锥体积的有关内容。本节课是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的，它是小学阶段学生接触到的最后一种立体图形，且在生活实际中的应用十分广泛。探索圆锥的体积的计算方法，是以圆柱体积的计算方法为基础的。本节课是在探索圆柱体积计算方法的基础上，渗透类比的思想，再次引导学生经历“类比猜想验证说明”的探索过程，从而使学生理解并掌握圆锥体积的计算方法。三、教学目标: 1、知识技能目标: 使学生探索
2、并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程;. 使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。 2、思维能力目标: 提高学生实践操作、观察比较、抽象概括及逻辑推断的能力,发展空间观念。 3、情感态度目标: 培养学生的合作意识和探究意识; 使学生获得成功的体验,体验数学与生活的联系。四、教学过程：（一）创设情境，揭示课题（约3分钟）教师活动：课件出示教学情境并提出问题：你能获得哪些数学信息？生1：小麦堆是圆锥形的。生2：笑笑想知道这堆小麦的体积是多少。师：那我们怎样才能帮助笑笑解决这个问题呢？生：计算这堆小麦的体积，实际上是要计算这个圆锥的体积。【设计意图：创新是人类社会发展的不竭动力，是一个民
3、族的灵魂。问题意识与创新息息相关，提出问题比解决问题更加重要，培养学生提出数学问题的意识和能力也是实施数学新课标的重要组成部分。因此该环节安排了学生观察情景图，提出“圆锥的体积如何计算”这一问题，揭示本课课题。】师：圆锥的体积应该如何计算，谁能大胆猜想一下？学生独立思考。【设计意图：该环节中，教师鼓励学生大胆猜想，是因为在小学数学教学中，猜想能发挥其独特的作用。它能缩短学生解决问题的时间，能使学生获得数学发现的机会，能锻炼学生的数学思维。有猜想，就有创新的萌芽；没有猜想，就不可能有伟大的发明和创造。】（二）类比迁移，合理猜想（约6分钟）师：大家可以结合我们学过的立体图形体积的计算方法来思考。【
4、设计意图：教师的建议实则是在教给学生数学学习的经验和方法，同时渗透“类比”等数学思想。】生猜想：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一。师：对于以上的说法，谁有补充？或者有不同的见解？并请你谈谈你的猜想依据是什么。（教师提供一套等底等高的圆锥、圆柱教具供学生观察）学生观察后又猜想到：圆锥的体积可能是圆柱体积的三分之一。【设计意图：通过猜想，激发学生探索、验证的兴趣。当然，猜想的结果有合理与不合理的分别。所以教师在课堂上对学生的猜想进行了必要的引导：提供实物供学生观察，并提醒学生猜想要有依据。这样做的目的在于渗透学习要有科学、严谨的态度。只有这样，才能对培养学生创造性思维起到积极的帮助作用
5、。】师：圆锥的体积到底是与它等底等高的圆柱体积的几分之几呢？谁有好的方法证明呢？ 学生活动：小组讨论解决问题的方法。（三）验证说明，总结归纳（约14分钟）师：谁愿意来说一说自己的方法？学生活动：依次说出验证的方法，例如：用圆锥容器向圆柱容器内倒沙或水等。然后小组合作、操作验证。【设计意图：动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。猜想验证,创造了“人人参与、人人体验、人人成功”的氛围。】师：通过我们的合理猜想和一系列的验证，你发现了什么？各小组汇报：圆
6、锥的体积约是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。根据课堂情况，教师演示课件：用圆锥容器向圆柱容器内倒水：圆锥容器盛满水，倒入与它等底等高的圆柱形容器中，一共倒了三次。师：看过刚才的课件演示后，你发现了什么？生：我发现了刚才小组实验的过程中存在有误差，通过老师播放课件演示后，我知道了圆锥的圆锥的体积确实是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。【设计意图】：在学生动手实验已经得出结论的基础上，教师利用多媒体课件重演，能使学生更加直观、形象地观察，同时体会到刚才动手验证的过程中存在着一些误差，从而深刻地感受到数学的严谨性。】师：谁愿意试着总结归纳出圆锥体积的计算公式？生总结：V=Sh。并解决课堂之初的“小
7、麦体积”问题。【设计意图：用刚学过的知识解决课前提出的问题，学生体会到成功的喜悦。】（四）巩固练习，解决问题（约12分钟）师：大家说得真好，但做得怎样呢？下面就以四人小组为单位，借助我们面前的电脑，做个闯关游戏。请认真听老师的友情提示：要想参与闯关游戏，必须先过基础关，过了基础关，四组非常有挑战性的题目就会出现在你们的眼前，不用按照题目的顺序，各小组可以根据情况自由选择，比一比，谁是闯关小能手！同时还要比一比，哪一小组合作的最好！学生活动：通过电脑操作，任意选择题目，采用合作学习、组长评价的形式解决问题，巩固新知。附练习题目：（一）基础关：（每位同学必答题目）出示教科书26页例3。（二）闯关题
8、目：（根据喜好随意选择）1、“有陷阱，你敢来吗？”（1）圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。 （ ）（2）一个圆锥的底面积是12平方米，高是5米， 它的体积是60立方米。 （ ）（3）把一个圆柱削成一个与它等底等高的圆锥，削去的体积是圆锥的2倍。（ ）2、“圆锥体积变变变” 一个圆柱形橡皮泥，底面积是12平方厘米，高是5厘米。（1）如果把它捏成底面大小一样的圆锥，圆锥的高是多少？（2）如果把它捏成高是10厘米的圆锥，求圆锥的底面积。（五）练习交流（约4分钟）师：在刚才答题过程中，你遇到了什么样的困难解决不了？请提出来。或者你想发表一下你的合作感言也可以，大家畅所欲言吧。【设计意图：借助学生自己的智慧，解决合作过程中某些解决不了的问题。】（六）课堂小结（1分钟）师：和你的伙伴交流一下你本节课的收获！
