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1、在教学中培养学生多样化的学习方式 曾锤久 在知识经济时代，掌握知识的多少已经不是教学的主要目的，而如何掌握知识才是至关总要的，这种思想已经被越来越多的人所接受。作为基础教育，更加不是单纯的传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为教师必须思考和积极实践的一个问题。走进中小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输接受，学生学习方式基本是听讲背诵练习再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，
2、教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式是学生学习方法机械、呆板、靠死记硬背完成作业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。因此，改变单一的接受性学习方式，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展对培养未来需要的创新人才具有重要意义。专家认为，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要、以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。要从根本上改变学生的学习方法，必须给学生提供一个开放性的、面向实际的、
3、主动探究的学习环境。在教学过程中学生是学习的主体，可以让学生参与确定学习目标、评价目标，让学生在学习中有主动权，有积极性，有自主精神，是学习成为一种主动的、发自内心的行为。在学习中积极思考，在解决问题中学习，体会成就与快乐。其实，在学习的过程中还可以通过学生间共同去完成一份作业或一件事情去实现学生间互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供了参与学习、体验的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。比如，让学生两人一组运用所学知识设计一份报纸，要求反映学校生活方方面面的事情都可以，题目、版面自定。首先，前期的资料搜集工作就需要互相协调分工合作完成。在版面设计上需要一些美
4、术知识，两个合作者可以能者多劳，在具体设计制作过程中同样的会分工合作，谁来处理文字，谁来处理图片等。这样，整个作业完成的过程不仅是一个很好地沟通合作的过程，更重要的是让学生走出课堂和广大的同学交流，尽可能的接触整个校园，在合作中发挥自己所能，既肯定了自己，又有很好的机会向别人学习，在实践中树立信心、积累经验，增强了责任感，团结精神，竞争合作意识。通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的办法，获得情感体验。这也是一种学习方式探究性学习。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。也应该是在教师引导下主动的、富有个性的过程。1
