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1、第一章 教育心理学概述一、单项选择题1、c A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境 D.评价反思过程2、c A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体3、A A.学生 B.教师 C.教学手段 D.教学环境4、B A.教学媒体 B.教师 C.学生 D.教学环境5、D A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程6、D A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克7、A A.1903年 B.1913年 C.1924年 D.1934年8、B A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅9、D A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳10、D A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖
2、世承11、D A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代以后 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代以后12、C A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代以后 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代以后二、1、ABCD A.课堂纪律和课堂气氛 B.师生关系 C.同学关系 D.校风2、ABC A.课堂自然条件 B.教学设施 C.课堂空间布置 D.课堂纪律3、ABC A.教学大纲 B.教材 C.课程 D.黑板4、ABCD A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体第二章 中小学生心理发展与教育一、1、B A.小学 B.初高中 C.大学 D.成年 2、C A.感知运动阶
3、段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段3、A A.自主性 B.主动性 C.勤奋感 D.自我同一性4、A A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁5、B A.形成时期 B.初步形成时期 C.初步成熟时期 D.成熟时期 6、B A.先天 B.后天 C.遗传 D.狼奶 7、B A.612 B.1118 C.618 D.1020 8、A A.自我中心性 B.客体永久性 C.守恒性 D.可验证性9、A A.维果斯基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克10、B A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.深思型11、D A.身心变化 B.机体变化 C.心理增长 D.心理变化 12、A A.4-
4、5岁 B.5-6岁 C.6-7岁 D.7-8岁13、D A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段14、A A.认知过程 B.问题解决 C.自我意识 D.行动过程 15、A A.SB量表 B.斯坦福量表 C.韦克斯勒量表 D.比纳量表。 16、D A.场依存性 B.发散型 C.冲动性 D.沉思型 17、B A.2-3岁 B.4岁 C.5岁以前 D.1-3岁18、C A.110 B.120 C.140 D.160 19、C A.退回到自我中心的思维 B.主动性的发展C.对自己心智过程进行思考的能力 D.为了一个共同目标而与他人合作20、A A.心理自我 B.生理自我 C
5、.社会自我 D.自我意识二、1、ABC A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我感觉 2、BC A.独立型 B.外倾型 C.内倾型 D.顺从型 3、ABCD A.独立性 B.自信 C.对复杂问题感兴趣 D.冒险精神 4、 ABCD A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性5、ACD A.遗传 B.人际关系 C.社会环境 D.学校教育 6、ABC A.连续性与阶段性 B.不平衡性C.个别差异性D.关键性7、ACD A.单维思维 B.具体逻辑推理 C.思维的不可逆性 D.自我中心8、ABCD A.认识成分 B.情感成分 C.意志成分 D.自我评价9、BCD A.智高测评 B.学龄前
6、智力量表(WPPIS) C.儿童智力量表(WISC) D.成人智力量表(WAIS)10、AD A.社会性认知 B.社会性情感 C.社会性行为 D.社会性交往11、ABCD A.具有半成熟、半幼稚的特点B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D.成人感产生，独立性强烈12、ABC A.性别差异B.年龄差异C.种族差异 D.环境差异三、情景题1、1）C A.体积守恒 B.物质守恒 C.数量守恒 D.面积守恒2）B A.6、7岁 B.7、8岁 C.9、10岁 D.12岁2、1）ABC A.单维思维 B.自我中心 C.思维的不可逆性
7、 D.多维思维2）B A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3、1）C A.自主感对羞耻感与怀疑B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱2）ABC A.父母B.同学C.老师D.其他社会机构第三章 学习的基本理论一、1、B A.心理发展 B.学习 C.迁移 D.适应 2、A A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.言语信息3、C A.教师 B.研究者 C.引导性材料 D.已有的认知结构4、A A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.消退律5、C A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.苛勒6、C A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都对
8、7、C A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克8、B A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.言语信息9、C A.布卢姆 B.斯金纳 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳10、B A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.撤除11、C A.正强化 B.负强化 C.无强化 D.替代强化12、C A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.撤除13、B A.尝试错误 B.顿悟 C.同化 D.意义建构14、B A.动作表征 B.符号表征 C.图像表征 D.表象15、B A.机械的接受学习 B.有意义的接受学习 C.机械的发现学习 D.有意义的发现学习16、D A.学习准备 B.定势 C.最近发展区 D.先
9、行组织者 17、A A.强化 B.消退 C.分化 D.泛化18、A A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.苟勒19、C A.消退 B.泛化 C.分化 D.同化20、B A.消退 B.泛化 C.分化 D.同化21、C A.智慧技能 B.认知策略 C.态度 D.言语信息22、C A.教育目标分类 B.掌握学习 C.程序教学 D.情境教学23、D A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为24、A A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫25、A A.积累学习B.发现学习C.观察学习D.接受学习26、A A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉27、B A.
10、构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知28、B A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅29、D A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围30、A A.建构主义B.认知一结构C.信息加工 D.尝试一错误31、D A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应 D.无条件反应32、C A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用D.消退二、1、ABD A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的
11、C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的2、ABD A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握C.潜意识的挖掘 D.问题解决能力和创造性的发展3、BCD A.主观主义B.客观主义C.环境主义 D.强化4、ACD A.巴甫洛夫 B.杜威 C.桑代克 D.斯金纳5、ABCD A.强化 B.逃避条件作用C.回避条件作用D.消退6、ABCD A.强化原则B.动机原则C.结构原则D.程序原则7、ABC A.获得B.转化C.猎取D.评价8、ABC A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律9、ABCD A.试误是顿悟的前奏 B.顿悟是试误的结果C.试误发生在学习过程的早期D.顿悟发生在学习过程的中、晚期三、（1）BD A.学习是通过顿悟实现的B.学习的实质是学习者主动地形成认知结构C.实习的实质是在主体内部构造完形D.有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境（2）ABCD A.学习材料具有逻辑意义B.学生具有同化新知的有关观念 C.学生具有有意义学习的心向 D.使新旧知识相互作用（3）CD A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习2、（1）ACD A.知识不是对现实的纯粹客观的反映
