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1、“确定位置”教学设计 西固区金沟中心学校杨才桂教材简析：本节教学描述物体相对位置的一些方法,这是”空间与图形”领域有关”图形与位置”的内容。教材教学“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置。教材注重充分利用学生已有的生活经验，尽可能唤起学生已有的知识经验，并把这些知识和经验系统化、数学化；教材以实践活动为主展开活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。设计理念：新课程强调情感、态度、价值观三个要素，并赋予它新的内涵：情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度和责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度及宽容的人生态度
2、。价值观不仅强调个人的价值、科学的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值、科学价值与人文价值、人类价值与自然价值的统一，使学生确立对真、善、美的追求及人与自然和谐的、可持续发展的理念。人是开放性、创造性的存在，教学是教师教与学生学的统一。教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。交往论认为，交往的基本属性是互动性和互惠性。强调通过师生间、学生间动态的信息交流实现师生互动，达成共识，共同发展。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放，主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自
3、己生命活动、专业成长和实现自我的过程。现代教学设计强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）二年级上册第8485页。教学目标：1、 在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。2、 在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。教
4、学过程：一、 活动引入这节课，老师想给你们重新排座位，但不是由老师指定，而是请你们根据手上的座位号自己找座位，愿意吗？设计意图：（上课伊始，教师创设一种温馨、民主、愉悦、自主的课堂氛围，“不是由老师指定，而是请你们根据手上的座位号自己找座位”能让学生们在这种和平、民主的氛围中激起学习兴趣；一声轻轻的“愿意吗？”能使学生在这种充满“人情味”的气氛中，自主的回忆、思考一些相关的经验。）二、 学习新知1、认识“第几组第几个”（1）、介绍第几组第几个同学们，我们班有几个小组？是怎样确定第几组和第几个的？讲述：我们约定哪是第一组，哪是第一个。2、4、6组起立，拍拍手。第3个向后转，与后面的小朋友拍拍肩。
5、第5个蹲下去，藏起来。（2）、找座位。现在，请小朋友们先看看卡片上的座位号，观察一下自己座位的大概位置，看好了吗？听清老师的要求，找座位时，不能抢，不能挤，当音乐声停下来时，小朋友们就坐定，明白了吗？好，现在开始找座位并坐下来。（3）、描述位置（学生都找到座位后）提问： 请小朋友找到你最好的朋友，说出他的位置，是第几组第几个，其他小朋友猜一猜，一起把他的名字喊出来，好吗？（指名说）他是谁？（再请几个）（4）、归纳小结刚才，我们学会了用第几组第几个来确定小朋友的位置。（板书：第几组第几个）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。设计意图：（从学生身边谈起，让人觉得很自然，很亲切。拍
6、拍手、拍拍肩、藏起来、猜同学等小游戏设计的非常巧妙。学生手、脑、口并用，既轻松又愉快，能较好地激发学生参与的动机，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，提高了学习兴趣。） 2、认识“第几排第几个”今天，我们的教室里还来了一群小客人，瞧，他们来了！（出示画面）（1）、确定小动物的位置小动物们正在做操呢！机灵猴在哪呀？（指名说）他们是如何确定位置的？（从前往后数依次是第一排、第二排、第三排从左往右依次是第一个、第二个）同意他的说法吗？小熊的位置在哪？站在第三排第三个的是谁？找找看，你最喜欢的小动物是谁，他的位置在哪？（指名说）现在，请你选两个你最喜欢的小动物，悄悄的告诉你的同桌他站在第几排第
7、几个。3、归纳小结刚才，我们用什么办法来确定小动物的位置的？（板书：第几排第几个）三、解决问题1、参观小动物宿舍小动物们做完操，就去宿舍休息了，我们也去看看吧。出示图片，画外音：我是小猴，我住在第2层第3号房间。”由小猴的话你知道哪是第1层第1号吗？同桌小朋友互相说一说其他小动物住在第几层第几号。谁来说一说。（指名）一学生举手：老师我们家住在301，301表示第三层第一号，对吗？你真动脑筋，说的好极了？（老师带头鼓掌）刚才，他能用这样的方式表示第几层第几号，得到了掌声，还有谁也想得到掌声？ 小结：刚才我们找到了每个小动物的宿舍，和前面找的方法有什么不同？（板书：第几层第几号 几0几）设计意图：
8、（现代教学设计要强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。学生回答精彩处，教师带头给学生鼓掌，学生从教师那里能得到鼓励和赞扬，这将激发他们对数学的兴趣和爱好。这样的课将对孩子产生极大的吸引力。还有谁也想得到掌声？能极大的调动学生积极性，学生能真正体验到学习成功的快乐，教师也发挥了组织者、引导者和合作者的作用，教师乐在其中，师生其乐融融。）2、参观小兔的书架我们去小兔家看看，哟，小兔家的书可真多呀
9、！瞧瞧都有些什么？这些书都放在什么位置？（指名说）看来，找书架上的书，我们一般说第几层第几本。（板书：第几层第几本）成语故事在第几层第几本？成语故事在第3层第5本。一学生提问：我觉得成语故事在第3层第10本。我是从右向左数的。大家觉得可以吗？讨论后得出：也可以这样数，因为，位置是相对的，而不是固定不变的，要根据实际情况确定位置。你喜欢什么书？他在哪里？一千零一夜来了，你最愿意将它放哪儿？（指名上前边指边说）其他同学呢？设计意图：（课堂不该是一个封闭系统，也不是拘泥于某些程式化的设计，我们的教学设计要强调实施过程中开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要
10、求。当学生提问：我觉得成语故事在第3层第10本这一想法时，教师不应急于判断，而是让学生把他的理由说完，“我是从右向左数的”。这一思维的矛盾、犹豫、赞成过程倒让可以让学生明确位置是相对的，而不是固定不变的，要根据实际情况确定位置。教会学生思考问题要灵活、多角度，全方位。）3、 小动物看电影今天，动物学校集体去看电影。（出示电影院座位）观察一下，电影院的座位是怎样排的？（从前往后数，依次是第一排、第二排 ：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5 把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6 中间号码小，向两边逐渐变大）今天，我们将教室模拟成电影院，回头看，那是
11、单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。）提问：电影票5排8座，10排15座应该怎样找？（板书：第几排第几座）每人一张电影票，模拟找座位。先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。B、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。设计意图：（找出“第几组第几个”，判断“第几排第几个” ，寻找“第几层第几个”，根据电影票确定座位等活动，既直观又形象，有利于学生形成清晰的概
12、念。就在这不起眼的、看似平常的活动中，孩子们能清晰地理解行与列的概念，同时也感受到不同的生活情景下有不同的生活语言。数学知识是随处可见的，是变化着的，因此，数学有着变化美，它能吸引同学们不断的探索、创新。）5、小游戏：找秘密（每组一张练习纸，上面是一张方格图）在这一练习中藏着一个小秘密，涂完了看看会是什么。集体揭示答案小结：确定位置这就是我们今天学习的内容。在我们的生活中，还有许许多多与今天有关的知识，请小朋友们做个有心人，找找看，在生活中哪些地方也需要确定位置？下节课我们再交流。教学反思：本次课程改革的具体目标之一就是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式，是本次教学改革的核心任务。这节课整个教学过程设计层次很分明，采用多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境；注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时感受到数学来源于生活又应用于生活。
