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1、 古代诗歌鉴赏修辞手法 教学设计 语文组 戎承谦教学目标：1、理解修辞含义；2、熟悉诗歌中常用的修辞手法及表达效果；3、理解赏析诗歌修辞手法，并且准确组织语言回答诗歌修辞手法问题。教学重点：理解诗歌之修辞手法教学难点：准确组织语言回答诗歌修辞手法问题教学过程：一、理解含义：修辞，也就是“修饰文辞 ”，运用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果。二、诗歌中常用的修辞手法 1、比喻；2、比拟；3、借代；4、夸张； 5、对偶；6、设问；7、反问；8、双关； 9、互文；10、反复三、修辞手法的效果1、比喻：生动形象、化虚为实2、比拟：感情色彩鲜明 启人联想3、借代：特点突出 含蓄凝练4、夸张：烘托气氛、
2、 增强感染力5、对偶：整齐和谐、表意凝练6、设问：启发思考、加强印象7、反问：加强语气 感情强烈8、双关：含蓄委婉、趣味性强9、互文：言简意赅 相互解释10、反复：强调突出四、指出下列诗句的修辞手法1. 白发三千丈，缘愁似个长。 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻 2. 大漠沙如雪，燕山月似钩。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 3. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 雁引愁心去，山衔好月来。 4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 5. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之? 6. 借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村 7. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴 8. 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪 9. 秦时明月汉
3、时关 10.古道西风瘦马，小桥流水人家五、（一）课堂示例望洞庭 刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。这首诗运用了哪种修辞手法？请具体分析其作用。、这首诗运用了比喻的修辞手法，、将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作比皓月银辉下银盘里的一颗青螺，、两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象，表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。（二）课堂示例移家别湖上亭 戎昱y（中唐） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 这首诗运用了怎样的修辞手法，简要分析。答：、作者采用拟人化的手法； 、赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位； 、巧妙而含蓄地表达了
4、诗人对湖上亭的依恋之情。（三）小结古诗词“修辞”答题步骤1、准确指出用了何种修辞手法。 （步骤一：修辞名称）2、结合诗句解释怎么用这种修辞手法，突出了什么特征。（步骤二：修辞诗句）3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。 （步骤三：抒发情感及效果）（四）课堂示例次潘别驾韵 汪莘shn （南宋） 野店溪桥柳色新，千愁万恨为何人。 殷勤织就黄金缕，带雨笼烟过一春。注：次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。1.举例说明这首送别诗中修辞手法的妙用。答案： .运用了拟人、比喻、对比等手法。 . “殷勤织” 运用拟人赋予柳以人的行为、感情，把绞缠无绪的柳丝比喻成“黄金缕” ，将“柳色新” 同“
5、野店溪桥”荒凉寂寞的背景对比，将“殷勤织就黄金缕”的不易与“带雨笼烟过一春”的易衰老、凋残对比。 .突出诗人友人离去后的千愁万恨之情和悲凉 、寂寞之感。六（一）课堂练习定 林 宋王安石漱甘凉病齿，坐旷息烦襟 。因脱水边屦j ，就敷岩上衾qn 。但留云对宿，仍值月相寻。真乐非无寄，悲虫亦好音。【注】定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官后常到此游憩。 襟：指胸怀、心怀。屦:用麻、葛等制成的单底鞋 仍：又。 值：恰逢。 问题：简析第三联中诗人表现情感的手法。明确答案： 1、运用拟人手法； 2、诗人把“云”和“月”人格化，诗人欲和白云对宿，又逢明月相寻； 3、写出在定林留恋往返的愉悦心情。（二）
6、课堂练习柳梢青送卢梅坡 刘过（南宋） 泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。注泛菊：饮菊花酒。 吹梅:吹奏梅花落。1、作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法？请结合全词内容具体说明。 答：主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。 （三）总结：诗词修辞常见提问形式1、这首诗用了什么修辞手法？2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析其作用。3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用这一修辞手法的？ 提问变体： 请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）诗人是怎样、如何抒发自己的情感的？有何效果？七、布置作业：三维设计辅导资料关于诗歌修辞鉴赏练习。
