《阅读三国的疑虑.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《阅读三国的疑虑.doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、閱讀三國的疑慮利用三國演義做為讀書會的用書,不管是上一屆或是本屆的家長都有一些不同的想法,因此,我在此針對這些家長所提出的問題做一個說明,讓大家能更了解讀書會的運作及目標。問題一:三國中有許多爾虞我詐的情節,這是否會影響孩子的品格?自從三國演義通行於世,就為世人傳誦,甚至講到忠、孝、節、義,也首推三國演義,所以情節的發展主要還是依靠說書人(現在是導讀者)如何去解釋。例如王允所使用的連環計,如果不是董卓和呂布都是忘恩負義及貪財好色之徒,又怎麼會上王允的當呢?所以應該指導孩子,凡事行正道,不貪圖不義之財或有非分之想(可以和現在的詐騙事件做聯結)。再如曹操一生計謀過人,汲汲營營於權力,可是卻為偏頭痛
2、所苦,這是不是因為太會算計別人所以用腦過度呢?而且曹操也是他兒子曹丕最壞的示範,以致曹丕想要迫害自己的親兄弟又害死了漢獻帝。認識三十六計的用意在保護自己,例如第一計瞞天過海,劉備就是利用此計降低了曹操對他的注意,才得以全身而退。所以學習三十六計不是在算計人,而是學習先人的智慧,並能與現實結合,孩子們才能更了解人際間的分寸。光復書局有出版一套三十六計的套書(有聲書),有興趣的家長可以參考。問題二:書中有很多戰爭的情節,描寫得太生動也太殘忍,例如:血淋淋的人頭等,會不會給孩子太多暴力的資訊?碰到這種情節,通常我會請孩子先將故事的背景說清楚,而不會將重點放在字面解釋,例如上冊第6667頁中描述關羽戰
3、華雄,我將重點放在第66頁最後一段的描寫,先討論如何在眼睛沒有看見的情形下,只運用耳朵及內心的情感來形容對一件事情發生過程的敍述。再討論這些新學到的形容詞除了描寫戰爭還可以描寫什麼場景?經由這樣的討論,孩子學到的是語文修辭,而不是一味的戰爭殘酷的場面。三國中的戰役非常多,戰爭原本就是一個可以討論的話題,和孩子們討論戰爭對人類的影響,藉由正面的引導讓孩子了解戰爭的可怕、暴力行為是不可取的。不論在國內或國外,戰爭這個議題原就會融入在課程中,而且不論國內或國外的歷史不都是一大堆的戰爭所堆積出來的嗎?就我在教學現場的發現,我覺得暴力的原兇在電視及電動,很多孩子的偏差及暴力行為都學自於電視及電玩,因為在
4、那裡面的人物永遠都不會死,你想復活多少次都可以,這個對孩子潛意識的影響是非常嚴重的,尤其是一些原本就好動的小男生,常無法控制好情緒,很容易有語言及行為的暴力產生。所以藉由三國中的人物可以讓孩子知道情緒的管理是很重要的,及使用暴力行為的嚴重後果,通常我是舉張飛的例子,張飛個性雖然正直有義氣,但是脾氣暴躁,動不動就打人,所以最後才會被部下殺死。(補充:我在台灣看過劉備廟、孔明廟、關公廟、趙子龍廟,就是沒有看過拜張飛的廟。)問題三:三國演義並非正史,孩子以後讀歷史的時候會不會產生混淆?一開始帶三國,我就跟學生介紹三國志和三國演義這兩本書的不同處,所以孩子很清楚正史與野史之分。讀三國的重點是放在語文能力的提升,地理及歷史的部分也會補充,但是不會太多,因為四年級的學生對時間及空間的概念其實建立的還不是非常完整,雖然週三晨光時間,班上的家長很熱心在帶中國歷史故事,我發現孩子很喜歡聽故事,但是有部分孩子朝代的觀念很薄弱,地理空間的概念更差(有些孩子看台北縣市的地圖都有問題),所以史地的部分就不強求。一項語文活動的進行,除了老師的課程規劃,最重要的還是家長的支持和配合,若您有任何的疑問,都歡迎您和我討論。楊淑娟老師94.10.26