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1、换种做法帮学生内蒙古赤峰市松山区大庙中学 李仕平学习回来的路上就犯愁周考卷的评批工作。七年级的数学倒是好判,因为不涉及几何。几何题涉及一题多解、一题多证,强调步骤,注重格式。让我高兴的是,小范老师给我判出来了,而且真诚地帮我分析孩子们丢分的原因,我心里由衷地感激她。接下来我就静下心来想,怎样让这些孩子改掉步骤乱、格式乱、证明求解没逻辑等一系列毛病?回顾这些年教过的学生,联想到了自己求学的过程,我总结得出:聪明的人、懒惰的人解题步骤都是经常得不全分,因为他们眼高手低。另外,这些孩子还有个特点,就是主义正,你批评他也好,你表扬他也罢,他们给你的感觉就是超常的冷漠,很少有欣喜或着急的表情。怎么样才能
2、让他们欣然、顺畅地改掉乱糟糟的毛病,养成一个认真、严谨答题的好习惯?想了好久,办法终于有了:依靠榜样的力量。我来到了八年八班借了商立阳的满分试卷,走进七班教室,开始了我的试卷讲评课。我先让班长拿着试卷慢慢地挨桌走,让学生们认真观察。之后,我问同学们:你们发现了什么?他们兴奋了,呀!满分!我紧接着说:你们就没有别的发现吗?对比一下你的卷子。这时候有的说商立阳的卷面清楚,有的说字迹工整。我此时对他们的发现给予了认可。然后我故做激动地说:其实你们没有发现一个重大的优点,看人家没有丢步骤分啊?这时候我发现有一半的孩子露出了赞同的目光。此时,我并没有立刻对学生提出要求,我却深沉的说:现在我想给你们讲讲我
3、因步骤丢分而改变命运的真实故事。他们认真地听了起来,实实在在的现身说法,孩子们专注地听,向我投来了惋惜的目光。故事结束了,我问孩子们:故事也听了,商立阳的卷子你们也看了,此时的你们有啥收获吗?教室里静了下来,同学们都低头沉思了。就这样过了好一会儿,我说话了:数学需要严谨,需要有理有据。几何是用图形和符号来说话的,做得好是有欣赏价值的。相信,聪明的你们今天会有收获的。近几日观察,他们确实很注重改掉自己的不足,有了很大的转化。相信这些聪明的孩子们带着好习惯去学习,一定会有更多的收获。我自认为自己也收获了一种教育教学方法,很高兴。更加体会到了“教育是成就学生的同时,也成就着老师自己”这一教育理念。点
4、评: 自己光明 才能照亮别人 北京合学教育研究中心 李景龙李仕平老师是我最近深度接触的老师之一。在长达20多年的时间里,李老师在一所农村中学任教,多年做班主任。凭着对孩子们的热忱,她忘却了工作的疲劳,赢得了学生、教师以及学校领导的尊敬。这所学校地处农村,学生大多住宿,虽然有政府配备的校车接送学生,可是由于居住分散,同学们路途上依然不便。所以,学校采取了变通的办法,两个周放一次长假。面对这样的一个以住宿为主的学校,面对大约三分之一的学生处于单亲、留守状态的教育困境,李老师坚持做班主任。她还跟校长申请,要做两个班的班主任。面对这样的老师,我们在内心深处肃然起敬。首先让自己光明,然后再去照亮别人。李
5、仕平老师就是一个这样的人。所以,我把本文的题目做了一点改动,原文标题为改毛病、养习惯比单纯的养习惯更需要用心。通过李老师的这个教育教学案例,围绕这“自己光明,才能照亮别人”这一想法,我有如下几点体会想跟大家交流。1.自助才能助人,自育才能育人。以往的方法,李老师可能用了很久,可是收效不大。所以,她要改变。这个改变的过程,就是自我成长的过程,是自助、自育的过程。如果没有这种改变,始终以“蜡烛”自居,那么终究会把自己烧毁,也给身边带来黑暗。所以,作为教师,改变很重要,充电很重要。你那里光明,身边的人才不至于黑暗;你找到了捷径,身边的人才能少走弯路。2.走进心灵,才能与心灵对话。在教学的改变中,李老
6、师所采用的办法,没有什么高深莫测。她的做法之一,就是找来一份满分试卷,让大家观摩评价;做法之二,就是讲述自己当年的不足。这两件事本不相干,可是却能联系在一起。这中间的纽带,就是李老师能够俯下身子,跟孩子们平等对话。有效沟通恶需要,让他把不同的素材联系在一起。有效的教育,不是把水桶灌满,而是把心灵的火苗点燃。所以,我们需要像李老师这样,跟孩子们进行心灵触动心灵的对话。3.高位引领,才能把孩子们引领到高位。在看到李老师诸多有点的同时,我们也似乎可以隐约地看到她可以提升的空间,通俗地说,就是日常工作中的个别不足。为此,需要做好如下三件事:一是要引领阅读。现在,各科的教学有一个通病,就是老师讲学生听,
7、或是以学案代替教材,以教参代替教材。这种倾向,是造成学生学习困难的重要原因之一。带领学生读教材,教师只需要做些点拨;离开了教材,教师的讲解就会变得冗长而乏力。在日常的数学教学中,如果带领学生去关注教材中的表达(包括步骤),这可能会使得“规范步骤”这件事常态化,而不只是在考试之后。另外,在带领学生读书时,可以围绕知识、思维与表达的视角展开。二是要提升标准,减轻负担。标准低,是负担重的原因之一。还是以解题步骤为例,我们可以在课堂教学中引入规范步骤的教学环节,而不是“一再强调”。要把“一份布置九分落实”的精神体现在课堂教学。现在,小组合作学习很盛行,我们完全可以把“规范解题步骤”纳入合作学习的环节。
8、教学时,不能就步骤论步骤,而应该把它至于“知识、思维与表达”的大背景之下去思考,去规范。表面看是紊乱的步骤(表达),其深层是紊乱的思维,以及理解不够准确的知识。在“知识、思维与表达”的语境下去思考规范步骤的问题,那些成绩比较好的同学,在帮助别人的过程中也就不感到吃亏。因为,他们在这个过程中也有收获。三是要构建新的话语体系。面对日常学习指导中的不专业,我最近反复在强调这样的三个关键词:知识、思维与表达。我坚信,按照这样的话语体系去思考,去面对学生学习中的实际问题,那么,学生在赢得考试的同时,也一定能够赢得素质。基于这样的思路,可以从“刷题”的被动中解脱出来,无论是教师的教,还是学生的学,都可以注入更多的智力因素。 2015年4月27日星期一 于北京合学教育微信公共号:hxjychina合学教育QQ群:230231331合学教育网站: