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1、小毛驴过河教案小毛驴过河教案【篇一：四年级科学水能溶解一些物质教学设计】水能溶解一些物质教学设计教学内容：教科版四年级科学（上册）科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。2、严格按规范利用溶解装置进行实验。教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。教学难点：描述食盐，沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。教
2、学准备：分组材料：8个烧杯、盛有水的水槽、食盐20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3张滤纸，过滤装置。教具准备：过滤装置。教学过程：一、情境激趣、导入新课。从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。）二、动手操作，探究新知。1、食盐和沙子在水中的变化（ 1）、出示食盐和沙
3、，学生观察，说一说食盐和沙子的特征，并记录。实验（出示实验要求）：取一匙食盐和一匙沙（已备好），分别放入两个盛水的烧杯中，不搅拌静静观察，比较食盐和沙在水中的变化（记录）。过一会儿再轻轻搅拌，观察比较它们的变化（记录）。提示：用玻璃棒搅拌时用力不要过大，不要碰撞烧杯内壁和底部，小心玻璃易碎。（ 2）、怎样描述食盐在水中的状态？沙子在水里呢？（ 3）、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道，“沙在水里没有溶解”？2、面粉的探究（ 1）、教师讲解：通过刚才的观察和比较，我们发现食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中没有被溶解，我们把它叫
4、做和水的混和物。老师这里还有一样东西面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜一猜？（ 2）、引导学生思考，表达自己的想法。（ 3）、师：怎样证明你们的猜想是否正确呢？（做实验）（ 4）、学生小组合作实验，出示实验要求：取一小匙面粉（已备好），加入一个盛水的烧杯中，静静地观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化（记录）。提示：要轻轻搅拌，小心玻璃仪器易碎。（ 5）、学生汇报交流：面粉在水里是怎样变化？（ 6）、计论：面粉在水中溶解了吗？它在水中的变化到底更接近于沙子还是食盐呢？（有的学生会说面粉溶解了，因为水变白了；有的学生说面粉没有溶解，因为里面还有面粉颗粒
5、）（ 7）、师：看来同学们的观点不统一，我们把这三杯混合物静置一会儿再观察。为了作进一步的观察，我们再来做个过滤的实验。老师这里有一张纸，叫做滤纸。我们将食盐、沙和面粉与水的混合物，用过滤的方法把它们从中分离出来。以面粉和水的混合物为例，教师演示折纸和过滤实验的规范操作，并强调注意事项：不要将液体溅到滤纸外，漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。结果：滤纸上留下了面粉颗粒，水到了烧杯里，面粉从水里分离出来了。（ 8）、演示实验：过滤食盐溶解与沙和水的混合物，观察滤纸，汇报观察结果。（ 9）、重新观察静置的三杯混合物，你发现了什么？三、归纳整理，总结提高。1、师生共同整理解获得的信息。2、通过这节
6、课的学习，你都有哪些收获？你能说说溶解是怎么一回事吗？四、只拓展，课外延伸。请你回家泡一杯奶粉或调一杯糖水仔细观察奶粉和糖在水中溶解了吗？（设计意图：生活处处皆学问，生活处处皆课堂，课后的探究活动让学生真正体验到生活中处处有科学。）板书：水能溶解一些物质食盐看不见均匀分散溶解了不能分离沙看得见沉在底没溶解能分离面粉看得见沉在底没溶解能分离【篇二：教科版小学科学四年级上册水能溶解一些物质课堂实录】第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现
7、象。2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。2、严格按规范利用过滤装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯4、玻棒1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】一、激趣导入，引出新知：师：在上课之前，咱们先来讲个小毛驴过河的故事好不好？有一只勤劳能干的小毛驴，特别喜欢给他的主人干活。有一天，他驮着一袋盐过河，一不小心脚下滑了一下，盐浸了水后变的轻松了许多。
8、师：你们知道这是什么原因吗？生：盐被水化了。生：盐进了水里面了。?师：那么在咱科学上我们把这种现象叫什么呢？生（齐）：溶解师：同学们真棒！既然谈到溶解，那你们觉得什么是溶解呢？在日常生活中还有哪些溶解现象呢？生：一种物质混在另外一种物质中。生：?师：这些同学说的都很好，但是科学定义的溶解是这样的，一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。用咱自己的话说就是两种或者两者以上的物质混合的过程。那么在日常生活还有哪些呢？生：白糖水生：汽水生：?师：同学们找的都很全面，那么本节课我们就单独拿水这种物质来讲，看看哪些物质能够溶解在水中。（教师板书：水能溶解一些物质）（设计意图：这个部分的
9、目的就是用小故事导入来激起学生学习的兴趣，让学生从故事中总结科学道理。再由故事延伸到科学知识上，让学生简单明了的理解知识要点。）二、科学探究一：1、师：水是最常见的一种物质，也是我们做实验时用的最多的一种原料，现在我们就来以小组为单位做一个小实验,我们先来看实验要求。实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水实验步骤：? 取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？? 取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态。?轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态。? 再搅拌一会儿，静置，观察。学生边做实验,边完成实验表格（设计意图:这个环节设置的目的就是让学生从直观上先认识食盐，食盐和水是我们平时
10、必不可少的食物，我们拿着这些物质做实验，锻炼了学生的动手、动脑的能力，同时也增强了学生的团队的精神意识，随手记录数据，并作比较）2. 师：现在咱们都做完、实验，哪个小组愿意到台前来展示自己的观察结果？生：我们的实验结果是食盐不搅拌的时候慢慢的少了，但是搅拌了之后就会迅速地溶解了，放置了一段时间后变成澄清的。我的体会是食盐能够在水中溶解。（设计意图：小组长展示自己的观察结果，这个过程锻炼学生大胆阐述自己想法的能力，并能根据实验现象说明实验结果）师：这个小组观察的很仔细，那么有没有其他小组补充的？生：我觉得我们的杯子中还有一些残渣，我们小组不明白怎么回事？师：那么，咱们一起来探讨一下这是什么。刚才
11、第一个小组说的很全面，他们观察的很仔细，书写的也很认真。第二个小组说的残渣应该是食盐的不干净吧。但是，在你们的实验结果出来的同时，有些同学的操作方法是不对的，尤其是玻璃棒的使用。正确的方法是不要碰到杯壁和杯底，发出叮叮当当的声音，同时搅拌时防止液体飞溅。3. 延伸实验：师：上一个实验我们做的都很好，但是如果把食盐换成沙子会有什么样的结果呢？现在我们把按照第一个实验的方法，把食盐换成沙粒，以小组为单位做实验并交流，然后思考一下食盐与沙粒在水中溶解的区别。师：做了这个实验，咱们找几个小组说一下，你们的实验结果，看看是不是一样？生：我们观察到沙粒在水中不溶解。生：?师：那么现在我们来总结一下咱做的实
12、验，同样是水，食盐和沙粒有不同的实验现象？这说明什么问题呢？生：食盐溶解了，而沙粒没有溶解。生：我觉得不同的物质在同一物质中溶解情况不同。生：?师：那么通过那些现象说明了“食盐在水中溶解了”？生：食盐在水中没有了。生：食盐在水中化了。生：?师：同样的，通过那些现象说明了“沙粒在水中没有溶解”生：沙粒还在杯子杯子底生：沙粒还在，大小没有变生：?师：做了这些实验后我们知道了一个科学结论：不同的物质在同一物质中溶解情况不同，有的很快就溶解了但是有的就不能溶解。（设计意图:这样设置的目的是增加学生分析问题，比较问题的能力，让学生学会总结知识点，概括大概科学知识。）三、科学探究二1、师：食盐在水里很容易
13、溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？现在我们按照下面的实验步骤来做一下实验，并把结果记录到表格中。2、实验器材：玻璃棒，水，烧杯，小匙实验步骤：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，再用玻璃棒轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3. 师：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？现在找个同学说说你们的观察结果。生：面粉没有溶解，放置一会就变成白色的浑浊物生：面粉在水中变成混和物。4 、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？生：食盐溶解了，面粉和沙粒没有
14、溶解。生：?师：咱们之前做了这些实验，现在我们来比较这三种物质的溶解情况。【篇三：溶解】溶解单元第一课水能溶解一些物质教学设计备课思考：我也怀着期待的心情进入了溶解单元的教学，应该说，和天气等单元相比较，从学生动手实验、兴趣等方面来说，这一单元学生是特别喜欢的。希望他们通过一个月左右对溶解的探究学习，能经历一个不断深入的探究过程，真正卷入实验探究的学习中。本课是溶解单元的第一课，让学生通过亲身实验来观察食盐、沙、面粉三种材料在水中的溶解现象，认识什么是溶解，什么是不溶解。面粉是不是溶解应该是难点所在，所以我会特别关注三种物质在溶解前的颗粒观察。这一课曾上过市级公开课，经历过几次的磨课活动，有现
15、成的备课、ppt等可供参考使用。如何在实验指导中更细化，更注重课堂的生成性，我想这是本轮教学中我要重点关注的。1、水能溶解一些物质教学目标科学概念：整理、描述关于溶解现象的主要特征，初步感知溶解，获得对“溶解”概念的初步认识。过程与方法：经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程，经历简单的推测、验证的过程。情感态度价值观：培养学生细致的观察习惯和态度、不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好、习惯。重点难点教学重点：溶解实验，组织好学生的交流、描述所观察到的现象。教学难点：过滤实验，让学生经历物质“溶解”的过程。教学准备分组：4个烧杯、塑料杯、盐、沙、面粉、小匙、搅拌棒、滤纸、漏斗、铁架台、科学记录本、废液缸等。课时安排1
