《《小柳树和小枣树》教学设计与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小柳树和小枣树》教学设计与反思.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小柳树和小枣树教学目标：1、认识8个生字，会写10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）师：听到什么了吗？师：再听听看！然后音乐
2、开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树”你们听懂了什么？ 过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？三、初读课文，整体感知（1）自由朗读全文，出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：小柳树和小枣树给
3、你留下什么印象？（2）学生读生字（3）学生交流对小柳树和小枣树的印象，相机板书。四、研读文本，感受不同性格（一）1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。2、小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。3、指导读出小柳树的美。4、读中感知小柳树的骄傲。5、看到枣树弯弯曲曲的树枝，小柳树说些什么？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”6、从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）7、谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。（二）1、春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢？指读：（1）：春天，小柳树发芽了。过了几天，
4、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！（2）：小枣树还是光秃秃的。3、指导读出小柳树春天里的美丽。4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？5、更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”6、更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。（三）1、小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（
5、得意）进行换词练习。3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态，和得意的心情。（四）1、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？2、想象：如果你是小柳树，你认为此时小枣树会说她什么？3、小枣树说她什么？“春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。”4、从小枣树的话中你看出了什么？师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。5、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。五、剖析总结1、你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但
6、是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。2、拓展：骆驼和羊3、教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。六、板书设计： 小柳树和小枣树 美 温和尺有所短，寸有所长 小柳树和小枣树 教学反思： 从设计理念上，我试求以人为本。小柳树和小枣树是一篇清新的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们
7、不同的性格特点。语言清新明丽，充满童趣，学生的情感容易被调动起来。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与情相融。 从设计思路，我设计了以下几大部分： 1、 播放音乐导入新课：1在“创设情境”这一环节上，我设计了如下环节导入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面？”学生的视觉、听觉、想象被调动起来。 2、指导朗读：学生
8、的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么？”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了！孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听！孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了！ 3、感悟文意：语言的学习，是学生与课文的对
9、话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“：你会给得意一换什么词？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到阿自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。 一节课下来，孩子们的精神能集中，聆听得很认真，大部分能在我的引导下去品读，感受小柳树和小枣树的性格。课堂上，有孩子们美美动情的朗读，有孩子们理解后尽情的表达，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。对待课堂，对待孩子，我不够自信，放不开，总以自己的想法去揣想他们，我总想也把握他们回答的度，这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞，少了生成。其实，孩子们的天性是很聪明的，就像我课后问他们的：“怎么会回答得这么好啊！”小家伙们说因为认真听了，觉得不难！往往，因为我们过多的“担忧”，过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了！，二年级的孩子是最好培养质疑能力的，可是，在我的课堂上，却疏忽了孩子们这种语文能力的培养，想看到课堂上有更广泛的学生参与回答，想努力突破自己的教学模式。好多好多，想起了省略号，想起了自己要学习的东西还有好多，愿意向更多有经验的老师学习，惟有学习，才能提高！
