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1、浦东新区关于教师专业发展学校建设的若干意见（征求意见稿）浦东新区基础教育已基本完成以数量扩充、硬件建设为特征的外延发展，正进入以发展内涵、提升质量为特征的内涵发展阶段，教师队伍提升成为亟待解决的重大问题，而教师专业发展学校的最终目的就是为了促进教师专业成长，因此教师专业发展学校建设显得尤为重要和必要。教师专业发展学校是指在原中小学建制内，扎根于学校教育教学实践，采取大学和其他教育研究机构与中小学合作，旨在促进教师专业发展的一种学校形式。其对中小学功能进行拓展，既为教师职前提供示范性教育，更为在职教师提供专业继续发展教育，帮助广大教师形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，使其清晰意识到各
2、种教育教学活动的意义与价值，从而养成专业发展的自主意识，不断提高专业发展能力，促进专业发展。一、指导思想教师专业发展学校建设以促进教师专业成长、提升学校办学水平为宗旨。教师专业发展学校的建设从五大机制入手，即通过教师的准入机制、聘任机制、培训机制、评价机制、示范辐射机制，五大机制的构建与完善，使学校真正成为教师成长的摇篮，从而实现学校、教师与学生三者共同发展。二、建设目标 （一）浦东新区计划到2010年，建成20所左右具有示范意义的教师专业发展学校。2006年至2007年开展第一轮评审，将建成10所左右教师专业发展学校；2009年至2010年开展第二轮评审，再建成10所左右教师专业发展学校。（
3、二）探索师资队伍建设新机制、新途径，为浦东新区打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛、善于创新的高素质教师队伍，构筑新区教育人才高地。 （三）促进教师专业发展，改进教师教育教学行为。教师能及时发现教育教学中的实际问题，改善自己的实践，形成研究与教、学合一的教师专业生活方式。三、申报条件申报浦东新区教师专业发展学校，应同时具备以下几个条件：（一）学校在教育理念、发展规划、课程教学等方面体现鲜明的教师专业发展特色，能够对其他学校产生一定的影响和经验辐射。（二）学校有一支能在区域内起引领作用的优秀教师队伍。中学有2位学科带头人（含特级教师）和6位区级骨干教师以上；小学、幼儿园有1位区级学科带头人（含特
4、级教师）和4位区级骨干教师以上。（三）学校已被确定为“浦东新区校本研修实验校”，校本研修富有成效。新区范围内凡具备以上三个条件的中小学、幼儿园，均可向教育署提出申报，并提交教师专业发展学校建设三年规划等申报材料。四、评估程序 （一）预审。教育署在接到申报材料后，组织有关人员、专家对学校提交的申报材料进行预审，在通过预审的学校申报材料上签署意见并报送浦东新区社会发展局。（二）文本评审和现场评审。浦东新区社会发展局委托教育评估机构组织专家，按照浦东新区教师专业发展学校建设评估指标（见附件一）对各申报学校的申报材料进行文本评审，其结果为“通过”的进入现场评审阶段，现场评审将最终确定是否能命名为“浦东
5、新区教师专业发展学校”。（三）审批。通过初审的学校材料报送新区教师专业发展学校评审领导小组审核，审核意见报社工委、社发局办公会议审批。（四）公示命名。通过审批的学校在网上或有关媒体上进行公示，公示通过的学校，由社发局命名为“浦东新区教师专业发展学校”并授牌。五、工作任务与政策支持（一）工作任务1.促进本校教师专业发展。教师专业发展学校应在浦东教育发展研究院、相关大学和其他教育研究机构的指导下，结合学校实际情况确定本校的教师专业发展实验项目或教科研课题，通过实验项目与教育科研将教师教育改革与学校改革紧密结合起来，推动本校教师专业发展与学校发展。2发挥示范辐射作用。教师专业发展学校应有较强优势或特
6、色的教师专业发展项目，并积极、主动地通过各种形式将本校的优势或特色辐射到其他学校，去影响、指导其他学校的教师发展。3开展“结对帮扶”合作。教师专业发展学校应与在教师专业发展上相对薄弱的学校结对，在教育理念、学校规划与管理、科研与实验等方面进行合作交流，每年派出5%的教师深入到薄弱学校开展“帮扶”活动，为提高全区基础教育质量作贡献。4提供实践基地和资源。教师专业发展学校与浦东教育发展研究院、相关大学和其他教育研究机构展开深度合作，为教师提供实践和研究基地，为大学教育改革和研究生教育改革提供实践类课程资源。（二）政策支持1对通过评审被命名的学校，给予一定的的建设经费支持。2在区级学科带头人和骨干教
7、师评审中享受一定的政策优惠。3本校教师自培，培训经费自管。六、管理制度（一）签订协议教师专业发展学校与新区社会发展局签订浦东新区教师专业发展学校工作协议（见附件二），按照工作协议履行职责。（二）自评制度教师专业发展学校应建立相应的年度自评制度，对在自评中发现的问题作进一步分析，找出原因，采取相应的改进措施。（三）随访制度根据浦东新区教师专业发展学校建设评估指标、浦东新区教师专业发展学校工作协议，对命名为“浦东新区教师专业发展学校”的学校，进行随访，及时发现问题、总结经验，并形成书面报告反馈给校方。（四）年检制度根据浦东新区教师专业发展学校工作协议，对教师专业发展学校工作进行年检，年检中发现与教
8、师专业发展学校标准不符的情况，或在办学过程中出现问题的给予警告，严重的取消其称号。（五）滚动与退出机制教师专业发展学校的评审为三年一轮，三年届满由学校提交自评报告和复评申请，社会发展局根据自评报告和复评申请组织专家进行复评，根据复评结果确定是否继续授予“教师专业发展学校”的铜牌。三年届满不提出评估申请者，视作自动退出，社会发展局将收回原来授予的铜牌。社会发展局每三年集中向社会公示“教师专业发展学校”的变更情况。附件一浦东新区教师专业发展学校建设评估指标A级指标B级指标评估内容A1建设规划（10分）B1发展理念（2分）1.对“建设”工作的思考，有结合校情实际的独特理解和严谨、明确的文字表述。2建
9、设教师发展学校是基于校本的自主发展需要。B2发展目标（3分）1.定位适切、描述清晰、符合校情、有发展高度。2.教师认同度高，有激励、导向作用。B3发展规划（5分）1.有未来三年发展的学校、教师规划，方向明确，机构、制度和条件保障。2.内容体现准入、聘任、培训、评估、辐射五个方面，反映学校实际，针对性强。A2管理运行（60分） B4组织机构（5分）1.建立专门的工作机构，制定活动计划，有校本特色的操作模式。2.校、年级组、教研组、备课组有相应的例会活动制度，文档记录制度。3.月度有检查，学期有总结，学年有考核。B5遴选机制（5分）1按学校教师专业发展规划设置教师岗位，并形成相关的岗位要求和招聘程
10、序。2.招聘前能公示岗位要求、人数和程序，按程序规范操作，结果公开，零投诉。 B6聘任机制（5分）1.学校有按岗位聘任教师的体制与机制，岗位设置要求明确，职责清晰。2.学校实行岗位聘任制，收入与工作绩效挂钩。3.有教代会通过的民主程序，既体现竞争性，又着力于形成和谐的团队文化。B7评价机制（10分）1.有校级评价组织，开发工具，制定程序，统一实施各类形式的评价活动，负责对教师履行岗位职责情况的考评，并接受教代会的民主监督。2.建立教师自评互评、学生评价、家长评价、专家评价、学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校的实际情况。3.评价标准、内容反映教师发展的实情，体现教师发展的各个方面，教
11、师对评价结果认同度高，有助于推动教师发展。B8保障机制（5分）1.校方为教师发展划定专项经费，提供必要的场地、设备，配备专门人员。2.积极为教师发展提供机会，搭建平台，建立健全相应的规章制度。B9校本研修（30分）1.师德修养为研修的首要内容，本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识、研究性知识为为研修的主要内容（后三类是研修的重点）符合学校的实际情况，体现针对性和有效性。2.建立以服务教师校本研修为核心的网络支持平台，为教师的学习、交流提供方便。3.架构校本研修的多种运作模式，体现多层次教师发展需求，形成全方位覆盖教师研修内容的格局。4.方法体现启发教师进行自我反思的目的，形成同伴互助
12、。5.聘请大学、教育机构的专家、其他学校优秀教师进行合作和专业引领。A3教师发展（20分）B10个体发展（10分）1.校内有学科见长、教法独到、带教有方的领衔教师不少于5%。2.个人专业发展规划体现前瞻性，目标的达成度高，年度达成率不低于70。3.教师在教学、科研、教育能力全面提高的基础上，形成个性化教学风格，教有特长的教师，以3-5%的比例逐年递增。4.学生学习进步、成绩提高、获奖显著，对教师教育教学的接受，对教师人格的热爱和尊重体现教师发展的成效。B11团队发展（10分） 1.校级以上的骨干教师、学科带头人比例稳步提升，学历层次逐年提高。2.组织探讨教育教学问题，并有案例研究、课例研究、叙
13、事研究、网络博客等资料反映。3.备课组、教研组、年级组等各层级形成良好的团队合作关系，学习型组织特征明显。A4示范辐射（10分）B12教师培养（4分）1.接受区、兄弟学校的委托带教任务，每学期为其他学校带教教师，学科覆盖面不少于三分之一。2.条件成熟时，向兄弟学校输出优秀教师。B13校际结对（3分）1学校有责任与12所其他学校结对，在理念、规划、管理、实践、研究、课堂教学等方面进行全方位的合作和指导，并通过学科组“一帮一”落实结对的各项要求。 2.每年以不少于教师总数5的优秀教师，派出到“结对”学校开展支教，并受理“结对”学校同等数量的教师来校见习。B14成果推广（3分）1.学校每学期进行成果
14、总结。内容主要为学校的学期、年度自评，教师个人发展目标的阶段自查，学校教师发展成果的校内才艺展示。2.每学年向社区其他学校进行成果的辐射与示范指导，进行成果展示，内容有公开教学，研讨会，经验总结，学术报告，科研成果发布等。3.将研究的实验课题，在取得阶段成果的基础上，以新闻发布会的形式，扩大研究成果，向区域内学校推广。 A5特色加分（10分）概念：学校在A级指标中的某一方面，有较为独特的理解和做法，体现先进性和稳定性。评价：1.对教师发展学校的认识，在理念和规划层面有较为深刻和独特的见地，符合学校的校情，有实施的可行性（3至5分）。2.不仅在理念层面上有认识，并且在操作上已有行动，有初步的校内成果（5至8分）。3.其特色有显著的成果反映，在市、区层面产生影响（8至10分）。附件二浦东新区教师专业发展学校工作协议甲方：浦东新区社会发展局（以下简称甲方）乙方：*学校（以下简称乙方）为了贯彻浦东新区师资工作会议精神，充分发挥教师专业发展学校的经验辐射功能，积极探索师资队伍建设的新机制，有效提升师资队伍水平，构筑新区教育人才高地，甲乙双方经协商达成如下协议。 一、甲方责任1.对被评为“教师专业发展学校”的学校给予授牌,并给予一定的的建设经费支持。2.组织相关专家定期或不定期到乙方进行工作指导，帮助乙方总结、提炼、推广教师专业发展工作的经验。3.为乙方教师发展提供
