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1、找骆驼教学设计教学设计思路：1、“读”占鳌头。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课运用不同形式的朗读让学生产生思维火花的碰撞，并与文本与作者达到情感的共鸣，让学生在读中悟，读中思，读中理解，使教学达到了事半功倍的效果。2、以生为主。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习
2、方式。本节课，我通过富有激情的语言，有趣的游戏，并整合美术教学为学生营造了一个主动学习，积极探究的“场”，最大限度地调动了学生学生的积极性和创造性。 教学目标：1、知识与能力：能有感情的朗读课文，理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。练习用因果句式说话。2、过程与方法：分角色朗读课文，小组讨论解决文中老人如何知道骆驼的下落的。3、情感与态度：培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。、教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备：课件、有关骆驼的图片资料教学时间 ： 一课时教学过程 课前游戏，激发兴趣按压橡皮泥的游戏吧：请同学们拿出
3、一块橡皮泥，女同学轻轻地在上面按一个手印，男同学使劲按一个手印。比较两团橡皮泥上的手印一样深吗？猜一猜，为什么？要想使指印一样深，该怎么做？一、谜语导入，揭示课题1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。2、师简介骆驼，板书课题，生齐读。质疑：读完课题，你想知道什么？二、初读课文，明确要点1、请同学们自由读课文，要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止，再想想课文主要讲了一件什么事。2、检查自学效果：认读词语和多音字：驮米 缺少 跛脚 详细 脚印 究竟 至于 指点 顺着 牙齿印 啃树叶 愤愤不平 不紧不慢 着急（zho zhe zhu)
4、藏身(cng zng) 哄骗(hng hng) 3、多媒体出示：找骆驼这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听），经老人（ 指点 ），（ 找到了）骆驼的事。理解走失：一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。4、明确学习要点多媒体出示阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？梳理阅读提示：（1）、下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么？（2）、商人走失的的骆驼有哪些特点？（3）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读课文
5、，探究讨论1、默读课文19自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请用横线画出来，同桌交流后全班交流。（“跛”结合课前游戏理解）2、指名读10段，用=画出老人看到的现象，用画出老人由现象分析知道的情况。* 进行因果句式训练因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。* 男女生、小组赛读、全班齐读。3、自由度第11自然段，思考：骆驼找到了吗？从哪个词语可以看出来？理解“果然”。4、拓展练习（你想对谁说？）：假如你是一位旁观者，你想对商人说什么？假如你是一位旁观者，你想对老人说什么？假如你是一位旁观者，你想对自己说什么？四、分角色朗读（读出人物的不同语气
6、）。1、进行阅读指导。（当商人发现走失了一只骆驼，心情会是怎样的？着急当他遇到一位老人赶上去时，会用怎样的语气问？着急除了着急，还有什么？有礼貌（老人家）老人的话该怎么读呢？不紧不慢、稳重当商人听了老人那么准确地说出了骆驼的特点，商人听了会怎样？（很高兴）后边老人把骆驼的特点都说出来了，商人会怎样？（越来越高兴）2、四人小组分角色朗读，可以创新表演。再抽取其中的一组上来表演，进行评议。五、总结全文， 明白道理。同学们以后怎么做？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）六、拓展运用，练习说写（任选其中一项练习）1、商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么？2、回家把这个能使人聪明的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计16*、找骆驼商人（寻找）老人（指点）仔细观察认真分析
