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1、运用学科网站指导基层学校开展校本研修的行动学习策略研究课题组成员：瞿振芳 阮青芳一、研究背景 1进修学院教师承担着对教师的理论培训、实践指导、教学管理和评价以及教学成果推广等重要工作，新一轮课程改革必须要求进修学院的教师不断更新自身的知识和能力水平，本课题的实施为教师提供了学习和实践的机会。2校本研修是学校教师专业发展的有效途径，为加快学校教育现代化进程，推进教育改革与发展，各学科已建立了学科网站，网站资源正在不断地丰富，本课题的实施不仅有助于提高基层学校教师的专业水平，同时也有助于帮助进修学院教师提高专业引领能力。二、研究目标总目标：为基层学校开展校本研修开辟一条新途径；探索指导基层学校开展
2、校本研修的有效方法；提高自身学科专业引领能力。具体目标：1、完善学科网站平台，开辟基层学校开展校本研修的新途径；2、发挥网络校本研修优势，提高信息中心教师校本研修的指导能力；3、运用网站平台资源，提高自身学科的专业引领能力；4、形成运用学科网站开展校本研修的激励机制，提高信息中心教师网络校本研修的组织能力；5、总结运用学科网站开展校本研修的模式，实施研究成果的区域推广。三、研究内容 1调查研究了解基层学校开展校本研修的现状；了解基于学科网站开展校本研修的现状。2制定基于学科网站开展校本研修的可行性方案根据调查情况，首先制订信息科技学科校本研修的实施方案并设计指导策略。 3探索基层学校运用学科网
3、站开展校本研修的模式。总结基层学校运用学科网站开展校本研修的方法，总结实践过程中的优缺点。4探索进修学院教师提高学科专业引领能力的方法和途径。发现在指导基层学校和专业引领过程中存在的不足，通过反思，寻求改进与提高的方法和策略。5研究经验的总结与区域推广。以点带面，稳妥推进，逐步推广运用学科网站开展校本研修活动四、研究措施 运用学科网站指导基层学校开展校本研修活动能实现跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流，对于促成教师专业成长有着传统校本研修所不能替代的作用。随着课程改革的不断深化，网络校本研修的运用必将被越来越多的教师认同并运用，成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，与传统校本研修互补结合，
4、共同成为促进教师专业成长的助力。但是在推进运用学科网站指导基层学校开展校本研修活动中将不可避免会出现一些问题，只有采取有效的措施才能给教师专业成长插上双翅。第一：以点带面，稳妥推进，逐步推广运用学科网站开展校本研修运用学科网站开展校本研修活动具有一定的超前性，对指导者和基层教师的信息技术应用能力要求较高，因此，运用学科网站开展校本研修活动必须坚持以点带面稳妥推进，可以先从一个学校的校本研修开始进行深入的研究，现就从教院附中的校本研修开展活动，主要先从一个校本研修组的校本研修活动开始实施，然后逐步推广到各校本研修组开展校本研修活动。针对教院附中试点信息科技校本研修组人数较少，各方面资源有限等问题
5、，又根据学科特色开展了“校际”校本研修组，在取得较好成效后再面向其他学校逐步推广运用学科网站开展校本研修活动。主要过程是：教院附中信息科技校本研修组教院附中其他校本研修组其他学校校本研修组“校际”研修组第二：领导重视，成立组织机构，全面推广运用学科网站开展校本研修活动1、组织学校成立“运用学科网站开展校本研修活动”指导小组，主要做好督导工作。2、召开运用学科网站开展校本研修活动培训会议，明确开展运用学科网站开展校本研修活动的目的和意义。3、建立运用学科网站开展校本研修活动的目标和评价机制。第三：转变观念，建立培训机制，实施技术培训1、更新观念是走向运用学科网站开展校本研修活动的基础。在开展运用
6、学科网站开展校本研修活动的过程中，其实最困难的不是技术问题，而是转变思想观念的问题；作为指导者和实践运用者必须转变传统的校本研修理念，树立新的资源观、校本研修观和共建合作观。2、运用学科网站开展校本研修活动的实施立足于“网络环境”而进行，必须坚持以信息技术培训为先导，增强教师掌握和运用现代信息技术手段。主要可以采取：由区信息中心教师加强对校本研修组组长负责开展校本研修活动的指导，各学校信息科技教师负责培训本校教师的信息技术应用能力，从而不断提高教师的信息素养，做到熟练使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高运用学科网站开展校本研修活动的能力和实效。第四：组织实
7、施，落实运用学科网站开展校本研修活动1、要求一线教师成立学科学段校本研修组；指定学科学段校本研修组运用学科网站开展校本研修活动的负责人，负责组织、指导学科的网络校本研修活动工作。2、校本研修组长运用学科网站开展校本研修活动，主要运用学科网站中的研修互动平台开展以下活动：（1）教材分析（2）课例研讨（3）集体备课（4）观课评课（5）专题研讨（6）协同设计（7）课题研究（8）复习指导（9）资源共享3、坚持在实践中研究，在研究中运用，开展广泛的交流与合作，共同发展。由于从试点到全面推广的时间比较短暂，定期开展各校校本研修的交流是必需的，通过开展多种形式的交流和合作，不断提高运用学科网站开展校本研修活
8、动的实效性。4、实现运用学科网站开展校本研修活动与传统校本研修的互补。尽管运用学科网站开展校本研修活动对于提高校本研修工作的效率和质量具有十分重要的作用，但是传统校本研修活动中也有许多环节是技术所无法替代的。要努力将运用学科网站开展校本研修活动与传统校本研修活动有机结合起来。第五：促使运用学科网站开展校本研修活动常规化运用学科网站开展校本研修活动的最终归宿：运用学科网站开展校本研修活动走向常规化。建立运用学科网站开展校本研修活动评价机制，从资源建设、资源应用、资源管理等不同方面，建立健全的评价机制，评价结果纳入对各校考核评价指标中。每年评选一次运用学科网站开展校本研修活动先进学校，在教学工作会
9、议上予以表彰并授予阶段性总结的机会。用好评价手段能促进运用学科网站开展校本研修活动效益的不断提高，也促使运用学科网站开展校本研修活动走向常规化。五、研究成效 （一）传统校本研修的现状：与时俱进的困惑传统校本研修活动在教师专业化发展方面起到了不可替代的作用，通过校本研修活动更新了老师们的教学理念，提高了老师们的教学方法和技能，在面对面的活动中往往能较精确完整地传递思想，同时增强了人与人之间的情感交流，可以提升校本研修员的凝聚力。但随着信息社会的到来，传统校本研修也存在诸多的困惑。1传统的校本研修活动，由于受时间、空间的限制，往往一次校本研修活动的覆盖面比较小，基层较多的教师由于种种原因不能参与活
10、动。2传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的校本研修活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，同时在有限的时间内很多教师根本就没有发表自己见解的机会，参与率比较低。3传统的校本研修活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，无法与教学同步，无法经常性地贴近教师、紧跟课堂，及时回应教学问题。即使活动中所渗透的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达给未参加活动的教师，其效果往往也会大打折扣，如时间久远还可能会遗忘。信息技术的发展，特别是网络技术的广泛应用，为解决传统校本
11、研修活动的困惑提供了有效的途径，使校本研修活动踏上了网络的快车道，基于网络的校本研修互动是传统校本研修活动有机补充，有着传统校本研修活动无法比拟的优势。（二）网络校本研修的优势：手段与模式的创新网络校本研修是一种以网络为手段开展校本研修工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了校本研修工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。1网络校本研修是常规校本研修功能的延伸和拓展，主要运用现代网络技术搭建校本研修互动平台，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的校本研修新途径。2网络校本研修能挖掘内在校本研修资源，扩大校本研修的职能
12、，提高校本研修效率，是新课程改革向纵深发展的有效助推器。3网络校本研修不但实现资源共享，而且为教师提供了展现才华、实现个性发展的条件，是促进教师专业发展的有效途径。4网络校本研修不仅要使常规校本研修活动网络化，还要使常规校本研修管理工作网络化，提升区级校本研修部门的管理效益。网络校本研修在继承传统校本研修优势的基础上，充分利用信息技术手段，实践表明，网络校本研修有着广泛的应用前景。（三）网络校本研修的实施：提升区域校本研修活动水准1、网络校本研修提高了校本研修工作的质量和效率各个学科根据学科特色，建立各自的学科门户网站，将最近的研修动态、教学研究、教学资源、队伍建设、课程建设、政策法规发布到平
13、台上，积累形成独具特色的学科网站。借助学科网站，让每个教师快速了解学科的最近动态，分享好的教学经验，获得专业引领。网络校本研修及其“多、快、好、省”的信息输送优势，填补了常规校本研修诸多方面的不足，校本研修工作的质效，得到明显提高。在学科网站上及时公告各类信息，相关文件放在网上，基层教师不必费舟楫之劳就能轻松获取信息和文件，确保教师之间的信息畅通。 2、网络校本研修互动平台为教师的“教”提供了专业支持网络校本研修互动平台是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师的学术研讨平台。在平台上，教师可以观客评课、专题研讨、协同设计、论文交流、资料共享等。通过交流活动，汲取他人的思想精髓，获取
14、最新的校本研修信息和教学经验；同时可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项校本研修活动及学术讨论，获取专家的引领。平台所拥有得天独厚的交流平台，创造了一种积极和谐的学习环境，成为老师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。一是文件共享。许多老师喜欢在文件共享区把平时上课的教学设计和教学素材及活动体会等等，通过精心整理并上传至互动平台中的教学资源区，许多老师在下载利用的同时还发表评论。细读这些来自一线老师的教学点滴，无不蕴涵着教师对新课程探索的激情、创新的智慧。二是新课程教学资源的存储。在学科网站和互动平台上设置教学资源库，把教师上传的优秀资源推送至学科门户网站，借他山之石以攻玉，弥补自身
15、在新课程教学方面的资源不足。三是网上听课评课的资料积累。教师可以通过案例研讨对教学录像、教学PPT等案例进行研究和讨论。其优点在于，如果教师由于教学上的冲突不能去现场听课的话，也可以通过录像来听课评课；同时，网上评课的留言给上课教师提供了宝贵的意见，留下每人评课的痕迹。四是专题研讨。教师可以在这里发起任意主题的内容，邀请其他教师一起参与讨论。（四）网络校本研修的互动：建立了校本研修活动的档案袋校本研修互动平台的建设，以滴水之石的信念在努力实现记录校本研修活动轨迹和特色，促进教师在活动中智慧的显性化。校本研修员把一次次的校本研修活动放在平台上，让参与活动的老师把懂的东西做出来，把做的东西说出来，把说的东西写出来，把写的东西在这开放的平台上呈现出来。校本研修档案袋的建设，实现了随时性的信息访问、共时性的人际互动，以及零距离的交流，这样在区域范围内的教师在无穷无尽的虚拟空间里就可以一起交流、一起分享，在质疑中发现，在发现中收获，区域教师群体在这个资源和财富蕴藏其中的平台上逐步走向成熟，不断追求卓越。因此，在这个意思上可以说，建设网络校本研修活动档案袋就是捕捉区域教师群体的实践智慧，并促成这种实践智慧的共享、互动和创生。（五）网络校本研修的展望：网络校本研修的运用成为现代教师进行教学研究的一种重要方式网络校本研修平台不是简单地将传统意义的校本研修活动搬到网上来进行，它不仅是扩大了活动
