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1、读书心得读人本主义教学理论有感这学期，利用业余时间读了很多教育理论方面的书籍，我认为人本主义教学理论这本书很值得一读，通过学习有很大的收获。对我们的教学工作有一定的指导意义。一、人本主义心理学的教学观 ：人本主义心理学派提出的教学观点和主张,尤其是因发展了心理治疗体系而闻名的罗杰斯的以学生为中心的人本主义教学理论,不仅对传统的教学理论发出了强力的挑战,也给人们带来了新的思考.其基本内容如下:1、强调人的因素和以学生为中心 ；2、主张意义学习及自发的经验学习；3、促进学生学会学习并增强适应性 ；4、倡导学生的自我评价； 二、人本主义教学理论带给我的的启示及借鉴 在传统教育理论中,能力基本上局限于
2、认知方面,其中主要是思维活动方面.能力培养被纳入学业活动之中.对学生学知识的要求只是上课能听懂,课后能消化,考试出成绩.使学生养成了跟着教师走的依赖心理.一旦脱离了教师走上社会,在遇到实际问题而没有所学的现成知识时,就会束手无策.此外,我们的学生从小到大都是在外部评价尤其是教师的评价中长大的.因此习惯于凡事都要教师说好,说对心里才踏实,离开教师的评价许多学生就会产生一种无所适从的感觉.凡此种种,传统教育中的这些弊病,我们已经在正视.只是还存在种种有违教育理论的做法.现结合实际谈谈体会.1、激励并使学生发挥的潜能人本主义心理学家认为,人的成长源于个体自我实现的需要,自我实现的需要是人格形成发展,
3、扩充成熟的驱力.所谓自我实现的需要,马斯洛认为就是人对于自我发挥和完成的欲望,也就是一种使它的潜力得以实现的倾向.通俗地说,自我实现的需要就是一个人能够成为什么,他就必须成为什么,他必须忠于自己的本性.正是由于人有自我实现的需要,才使得有机体的潜能得以实现,保持和增强.人格的形成就是源于人性的这种自我的压力,人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念.正因为人人都有自我实现的心理愿望.我们不防可以给每个学生以自我表现的机会.对于优生,肯定他们的长处,并激励他们向更高的学习高峰迈进.对于中下生,教师对他们的鼓励与支持就显得尤为重要.比如我们班的陈作霖同学,一惯以不爱学习,成绩差遥名.自从我把他
4、列入到重点关注对象以后,多和他谈心,多给他鼓劲,看着他就有些进步了.学习兴趣变浓.创设有人情味的教育环境罗杰斯认为,促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧,专业知识,课程计划,视听辅导材料,演示和讲解,丰富的书籍等(虽然这中间的每一个因素有时候均可作为重要的教学资料),而在于特定的心理气氛因素.因此,在课堂教学中,创设有人情味的教育环境至关重要.2、真实和真诚教师作为学习的促进者,应该尽量表现自我,没有任何矫饰,虚伪和防御.真诚面对每一个学生.3、尊重和接纳教师作为学习的促进者,要尊重学生的情感和意见, 关心学生的方方面面,接纳作为一个个体的学生的价值观念和情感表现.比如说课堂中允许学生出现错
5、误,真诚鼓励学生改正.4、移情性理解教师作为学习的促进者能了解学生的内在反应,了解学生的学习过程.在这样一种心理气氛下进行的学习,是以学生为中心的,教师只是学习的促进者,协作者或者说伙伴,朋友,学生才是学习的关键,学习的过程就是学习的目的之所在.5.让学生有施展自己的机会(1) 开卷考试 让学生考试时只可以携带一张由教师签发的专用卡片.这张卡片的内容是要学生根据教材,笔记,实验,参考资料等教学内容和要求,将自己认为重要的东西整理上去.这样做的结果是,每个学生在整理卡片内容的过程中,几乎都对课程及其要点作了全面的复习和仔细的摘录,调动了学生的学习积极性并使之较好地掌握了所学的知识.(2) 学生出试卷 要求每个学生都要根据教学内容和要求,出一份试卷,并给出标准答案和说明.教师审阅后进行全班讨论,对一些典型试卷进行交流讲评,然后随机抽一份卷子让学生试做,并请出卷人对题目意图和实际做题结果进行对比讲解,同时听取其他学生对试卷的评论,最后在经教师挑选和修改过的试卷中,按学生公认的方法抽取正式试卷.在学生所出的试卷中,不但体现出了多数学生对基本概念掌握得较好,还给出了不少独到见解和分析方法,使教师大开眼界.学生们也从中认识到自己知识结构的缺陷和不足,从而增强了学习的主动性.人本主义理论的精髓还有待我进一步去挖掘,使之指导我的教育教学实践工作.4
