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1、上海初中信息科技教材介绍上海初中信息科技教材编写组在认真分析上海信息科技教学现状，借鉴了国内外信息技术课程教学和教材研究的先进成果基础上，依据上海市中小学信息科技课程标准，完成了对原教材的改编。新教材有如下特点。1 重视学生的生活经验，密切信息科技与现实的联系重视学生生活经验，使学生在已有的知识与经验中学习新的知识，已成为当前新课程改革的基本认识。因此教材修订过程中，编写组从学生的生活经验出发，设计学生感兴趣的，有价值的学习情境，使学生在问题解决过程中学习信息科技、理解信息科技和应用信息科技。例如，教材根据当前学生实际需要设计了“在信息社会中健康成长”、“上海市空气质量一周点评”等与学生生活经
2、验相关的项目活动。通过这些项目活动的开展，能帮助学生在活动过程中体验、感悟、建构学习经验，激发学生学习兴趣，实现信息科技学习的适用性和实用性。2 以“信息活动”项目为线索，展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型解释与应用”的基本叙述模式教材中的教学内容按照“问题情境建立模型解释与应用”的叙述方式编排，即创设一个学生熟悉的问题情境，通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的解决方法，然后利用这一方法去解决问题，使学生逐步学会和掌握基本信息科技知识和解决问题的方法，形成良好的信息思维习惯和应用意识。教材中设计的项目活动通过“任务提出任务分析与设计任务实施与评价资源提供”的方式组织
3、活动开展。这种设计方式，便于学生建立解决问题的模型，选择合适的工具，解决实际中的问题。通过项目活动的开展，提高学生解决问题的能力，感受信息科技给人们带来的便利，促进学生对信息科技进行全面的体验和理解。同时，教材对具体的项目活动也作了精心设计：第一，项目活动的目标定位既考虑对已学知识技能的复习与巩固，也考虑学生自主学习和探索能力的培养；第二，项目活动内容选择符合学生兴趣，解决学生身边的问题；第三，项目活动体现创新性，主题适当开放，学生可以根据学生所在的学习环境创设项目活动内容，在体验项目活动过程的同时，发挥学生的创造力和想象力。3以学生信息素养的形成与提高为主线，注重能力培养，渗透德育教育在信息
4、知识与技能的学习过程中，教材有机地渗透了德育教育，将知识技能学习和情感态度价值观的教学相互融合，让学生真正体会到合理使用信息技术的重要性。同时，也开展相关的道德规范和民族精神教育，在具体的情境中完善和发展学生的信息道德。教材在德育教育内容安排上，考虑以下四个方面：道德意识方面，如信息使用道德规范、知识产权等；安全意识方面，如网络安全、信息鉴别等；探索意识方面，如信息技术功能开发、新技术发展等；责任意识方面，如信息科技的作用、民族信息产业等。4. 初中教材栏目和结构设计新颖，适合学与教的实施本教材的编排体系采用“单元”、“节”形式。每一单元为一个相对完整的知识模块，单元中的“节”完成和巩固知识与
5、技能的学习。根据教材内容和学习要求，单元中“节”的呈现方式分两种类型：以知识技术学习为主线形式和以项目活动为主线形式，其中以项目活动为主线的内容更强调学生在项目实施过程中巩固和发现知识与技能，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。第一种形式，以知识技术学习为主线形式。这种形式注重学生对基本知识和基本技能的学习，在这种形式的节的安排中，其主线索是：提出学习问题、具体学习内容以及通过操作练习来完成学习任务。因此，主要结构为：“问题提出”、“知识学习”、“探究与实践”、“知识拓展”。其中，“问题提出”通过具体事例说明学习目的，“知识学习”叙述学习内容，“探究与实践”完成学习过程， “知识拓展”则是
6、提供了相关延伸性知识供有能力的学生进行自主学习。在这种结构中，设计了“集思广益”、“投石问路”等栏目，启发学生在学习过程中的思考，更好地完成知识与技能学习。第二种形式，以项目活动为主线形式。这种形式注重了学生的自主学习，学生在实施项目过程中掌握相关的知识与技能。因此，教材设计的主要结构为：“任务提出”、“任务分析与设计”、“任务实施与评价”、“资源提供”。其中“任务提出”设计项目活动的基本要求，“任务分析与设计”指出项目活动的过程设计，“任务实施与评价”是项目实施的主要过程和项目的总结与交流，“资源提供”则提供了项目活动所需要的资源、技能，方便学生自主学习。在此结构中，根据需要设计了“温馨提示”小栏目，加强教师的引导作用，使学生在完成项目时，也能够学到有用的技术、技巧。
