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1、有 时 无 声 胜 有 声 留守儿童工作中肢体语言的运用如皋市林梓小学 季莉莉在我们对待留守儿童的教育工作中，与之交流是最好的一种讯息传递。而讯息的传递通常靠语言及非语言的两种方式进行，一般而言，我们会比较注意言语的讯息，因为它直接，易于表达、思考、分析。但除此之外，老师的非语言行为也不容忽视。尤其对待留守儿童这一特殊群体，可以透过实际的肢体动作，既自然且有效地表达，又能准确地了解留守儿童的心理，有效地达成教育管理工作目标。 一、了解常见肢体语言所表达的意义经过历史的延伸，社会生活的约定俗成，心理的外在反映，加之人们本能条件反射等若干因素，肢体语言业已沉淀为比较人们所识别、接受的讯息符号。归纳
2、总结下来，不外乎是以下几类，见下表：鼓掌赞成或高兴身体前倾注意或感兴趣抬头挺胸自信、果断扭绞双手紧张、不安或害怕眯着眼不同意、厌恶、发怒或不欣赏懒散地坐在椅中无聊或轻松一下原地快速地来回走动焦虑、发脾气或受挫点头认可或表示明白摇头不同意、内心震撼或不予置信摊开双手或耸肩遗憾、无可奈何避免目光接触自卑、冷漠、逃避、不关心、缺少安全感、消极、恐惧或紧张咬嘴唇紧张、害怕或焦虑打哈欠困倦或厌烦坐在椅子边上拘谨、不安、厌烦或警觉晃动拳头愤怒、警告或表示攻击性双手放在背后愤怒、不欣赏、不同意、防御、攻击抖脚紧张眉毛上扬不相信、惊讶轻拍肩背亲昵、鼓励、恭喜或安慰正视对方友善、诚恳、外向、有安全感、自信、笃定
3、等通过对肢体语言的意义的了解，我们通过留守儿童所表现出来的具体肢体语言，来推断他的心理想法，从而对症下药，而不会病急乱投医，可以很有效地帮助我们解决具体而复杂的心理问题。二、常用的几种肢体语言1、面部表情面部表情是接收到老师最直接的肢体语言，只要老师表情有异，就知道可能大事不妙了。在与留守儿童的接触过程中，老师脸部表情传达热诚、欣赏等信息，激励、鼓舞，导引他们正面的积极行为；相反的，老师面部表情呈现厌恶、烦恼、或放弃的信息，就可能导致不良的行为发生。以下面部表情被在实践中起到比较好效果的肢体语言：(1) 时时带着微笑，微笑是世界共通的语言喔；(2) 专注，用心；(3) 真诚、亲切使学生感到亲和
4、力，而不是压迫感；(4) 避免皱眉头；(5) 避免板着张臭脸-会大大降低学生学习欲望；(6) 不要常对学生表现灰心、失望的神情：这样会打击学生信心，导致自暴自弃。 2、 眼神传递信息人们常说：“眼睛是人类心灵的窗户。”眼睛是人与人之间沟通联系最明晰、最真实的信号。因为眼睛是人体的焦点所在，奇特的是人类的瞳孔往往不能自主控制，所以眼神也是人们最不能掩饰的，内心秘密往往可以透过眼神泄露出来。因此对老师来说，利用眼神与留守儿童进行沟通，常常很容易起到拉近与他们心理距离的作用。这是一种特别重要的沟通技巧，其他肢体语言在传递信息方面无法与之相比。在留守儿童的教育工作中，通过眼神传递信息需要相当的技巧，否
5、则会弄巧成拙，变成了搔首弄姿。交流的过程中，用直接的眼神与其接触，可以有效地改变留守儿童的行为，帮助他们集中注意力。用眼神暗示留守儿童，需要掌握眼神接触的时间、程度，以正确传达不同信息。或表赞许、鼓励，或显警告、不许、惊讶。这比直接的语言来得更有效果，而且不刻意，事半功倍。3、其他肢体语言老师还可以利用其他肢体语言来表示对留守儿童的肯定。比如拇指赞赏法。有一次，班上一位成绩较差的留守儿童，出乎意料在全校的歌咏比赛中拿了二等奖。在班会课上，我只做了一个动作“某某同学（竖起大拇指），成绩也将会（竖起大拇指）”然后，不再言语。令人欣慰的是，接下来的时间他果然在个人表现、集体活动、课堂记录、学习成绩方
6、面取得了可喜的进步，完全达到了我的预期。此外，用赞许的点头、激动的鼓掌、亲切的近距离接触（如拍肩膀、头部）等等来表示对留守儿童的认可和欣赏，其效果可谓是立竿见影。三、案例故事 班上有一个父母离异随母同居的留守儿童十分自卑消沉。本来成绩不错，各方面的表现也令人满意。现在的她却少言寡语，很少与别人交流，经常一个人躲在角落里，似乎很怕别人发现她的伤口。而她的母亲与别人重新组成家庭，很少关心她，使得她得到的爱越来越少。我曾多次与之谈话，却始终不奏效。因为她总是用沉默面对你，眼睛要不不看你，要不就很冷淡。我决定换种方式。在随后的日子里，我在班上来回巡视的时候，几乎每次都用期许的目光跟她的目光对视或从她的
7、脸上滑过，虽然时间很短暂。偶尔她有了一点点的进步，我都会在全班在场或班会含着微笑向她点头，表示赞赏。更多的时候，我会站在她的身边，让她感受到老师与她很近的距离感，产生信任，用手拍拍她的肩膀。持续了大约一个月左右的时间，奇迹终于发生了。她开始举手发言了，只要一看到她举手，我就必喊她，并且必鼓励。课间也开始与其他同学玩起来了。在她的脸上已不再是阴云，更多的是那灿烂美丽的笑容。期中考试考得不错，我决定将本班一学期一次的升旗资格交给她。听到这个消息，她小脸发红，显得十分兴奋，我仍旧微笑着向她点头，拍拍她的肩，用赞美、微笑、点头这些肢体语言向她船体老师也很高兴、很欣慰的信息，并向她挥了挥拳头，表示要她更加努力的意思。她也感激地朝我挥了挥拳头，我明白她的意思：“老师我一定不会辜负您的期望的。”一切都很顺利，她不仅让自己走出了阴影，还知道了去关心别人。学期末，她被评为“三好学生”。虽然她身上前后发生的惊人变化有诸多因素，但肢体语言恰当、自然、巧妙地运用功不可没。
