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1、附录1： 编号 焦作师范高等专科学校毕 业 论文（设 计） 论文题目 物理实验对学生探究能力培养的作用 学 院 理工学院 专 业 物理教育 班 级 1001班 学 号 12950103951 学生姓名 陈靖元 指导教师 和清霖 职 称 2013年 05月附录2： 目 录摘要（1）第一章 课题研究背景（3）第二章 培养学生的物理实验的操作能力及思考能力（3） 2.1 要抓住物理学科的特点（3）2.2 要正确认识计算机仿真及模拟做好物理演示实验（3）2.3 把实验教学落到实处（4）第三章 实验中培养学生的探究能力（4）3.1 指导学生正确使用实验仪器（5）3.2 在进行分组实验时，提高学生的探究能
2、力（5）3.3 充分利用课外小制作、小实验题材，提高学生的探究能力（5）3.4 把部分演示实验改为学生探究实验（6）第四章 总结与展望（6）致谢（7）参考文献（8）5附录3： 物理实验对学生探究能力培养的作用摘 要物理学这门学科的发展一直以来都离不开科学实验，新课程标准突出以物理实验探究为主，充分发挥其实验探究优势，尤其对初涉物理的初中生应加大实验探究教学力度，本文重点阐明了加强物理实验教学对于培养学生实验探究能力的重要作用和地位。关键词：物理实验 观察能力 探究能力附录4： Role of physics experiment for students exploring abilityAb
3、stractThe subject of development of physics has always been inseparable from scientific experiments, highlighting the new course standard in physical experiment and its experimental study on advantage into full play, especially early on involved should step up efforts to experiment teaching of Physi
4、cs in middle school, the focus of this article sets out the strengthening of physical experiment teaching to cultivate students experimental ability to probe the important role and status.Key Words: physics experiment；observation；inquiry ability物理实验对学生探究能力培养的作用1. 课题研究背景初中物理是一门源于生活的学科，是研究物质的最基本、最普遍的运
5、动形态及其变化规律的学科。许多规律都来自于观察、实验，可以这样说没有探究实验就没有物理学的今天。学生只有动手做好实验，认真观察好实验，才有可能从源头上真正地掌握物理概念和规律。随着新课改的进行,初中物理实验教学得到了加强，提高物理实验教学的有效性是使学生学好物理的基本途径之一。因此，要培养学生的实验探究技能，使学生的学习思维得到开发，从而培养了学生分析、归纳与创造性思维能力，并且，初中物理实验教学效果也得到了改善。充分发挥其实验探究优势，尤其对初涉物理的初中生应加大实验探究教学力度，加强对学生观察思考能力、实验探究技能的培养，应从如下两方面入手。2. 培养学生的物理实验的操作能力及思考能力2.
6、1 要抓住物理学科的特点物理学科最大的特点：一是物理实验；二是物理知识生活化；初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。我所任教的中学是一所偏远的农村初级中学，总体教学成绩一般，物理成绩却比较好，原因在哪里呢？经过我的仔细观察发现：该中学的学生厌学现象较多，但他们唯独对物理学科较感兴趣，课堂上物理实验做得多，与生活实际结合得好，很好地调
7、动了学生的兴趣。好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，使他们对物理学科较感兴趣。2.2 要正确认识计算机仿真及模拟做好物理演示实验大家知道，初中生的抽象思维发展完善，理解过于理想化和抽象化的物理知识存在一定的难度，而借助于演示实验，就可以将具体知识和学生的认识特点有效地结合在一起，提高知识传授的效率，从这一个角度来讲，演示实验能够对物理课堂教学有很好的补充作用。目前，随着计算机技术的广泛应用，计算机仿真及模拟实验也越来越多的被用于物理实验教学当中。这是因为计算机仿真及模拟实验具有形象、安全、直观、简便、经济等优点，同时可实现在实验室内难以完成的诸多实验的仿真和模拟。然而，计算机仿真及模拟实验不
8、同于真实的实验，不可能完全替代实验室实验。我们都知道，实验和观察是物理教学的基本特点，任何其它一种教学手段均无法替代学生实验及演示实验。计算机仿真和模拟实验虽然可逼真的模拟实验的整个过程，但其不同于真实的实验，实验的目的本是追求科学的真实性，这一点是计算机仿真及模拟实验无法满足的。许多教师不能够很好的掌握物理实验的精髓，认为演示实验就是简单地让学生观看模拟演示，进而模仿或转化为知识，实际上，好的物理演示实验无不是有着明确的目的。再者，教师做演示实验时，一定要严格规范实验操作，给学生做好示范，实验中要求学生认真细致的观察实验现象，从而培养学生良好的实验习惯和实验技能2.3 把实验教学落到实处学生
9、实验技能的培养是实验教学的主要内容之一。在具体的实验教学中，把分组实验教学落到实处，做好分组实验让学生亲身经历实验探究的过程是学生学好物理的关键。我认为应该注意以下几个方面的事项：1、教师对学生的分组要做到合理安排。如优差生的组合、男女生的比例、学生不同的兴趣爱好等。2、学生对分组实验前的预习要充分，教师要做好指导。如在做“晶体融化”实验之前，引导学生预习好实验过程中的“一看”：海波初始状态，融化一部份的状态，完全融化的状态“二记录”海波融化前温度的变化，海波开始融化后的温度变化；海波完全溶化后的温度变化情况。：水沸腾前后的声音变化情况。“三总结”：找出融化前中后的不同点，归纳出规律。这样可以
10、避免学生在实验中只看到表面现象，甚至说只看热闹，而忽视了知识的学习。3、实验过程中要做好数据与现象的记录。一定要培养学生严谨的科学的治学态度。如果学生记录的实验数据与应该测得的数据差别较大，教师可以帮助学生分析原因，如读数时的误差、实验过程中是否存在不足才造成这种测量的结果，让学生有正确的认识，特别要提醒学生尊重测量结果，千万不能随便改动测量的结果。4、实验结束后，教师对每一组的学生进行平价时应该采用多鼓励多表扬的评价方式，即使是对那些没有完成任务的小组，也应该找到他们的长处加以鼓励，帮助学生树立自信心，激发学生自己动手做实验的兴趣，为学生更好的完成以后物理学习打下基础。3. 实验中培养学生的
11、探究能力演示实验教学中，注重培养学生的自主思考及探究能力演示实验作为实验教学的重要内容之一也具有重要的指导意义。通过让学生认真观察演示实验的过程，同时让学生运用和联系感性材料，并运用理论知识对这些材料进行计算和分析，从而根据演示实验的现象及分析计算结果来对事物的内在本质进行正确的判断和认识。所以，作为教师要同样重视演示实验教学，做到资料准备充分、实验程序及每个环节要掌握熟练，从而达到预期的实验和教学效果。演示实验虽然能够有效帮助学生认识和掌握物理知识和物理概念，但现行的演示实验教学模式存在一定不足之处，如演示实验要求教师在演示前应做充分的理论讲解，完成实验后再将实验结果及实验结论加以总结，使得
12、学生处于被动的接受状态，相对缺少了必要的探究欲望及学习激情。因此，应对传统的演示实验教学模式加以改革，可在演示实验的过程中穿插一些由学生来完成的探究性实验，给学生充足的思考空间，同时可培养学生的创新意识，在学生亲自动手、亲身体会的过程中，充分发挥其创造力及想象力，从而达到更好的演示实验教学效果。233.1 指导学生正确使用实验仪器学生能正确使用实验仪器，是做好实验的基础，其主要仪器有：温度计、体温计、量筒、刻度尺、游标卡尺、螺旋测微计、秒表、测力计、天平、安培表、伏特表、滑动变阻器等，要让学生懂得这些仪器的构造、原理、用途，掌握其量程、使用方法和使用规则，以及达到熟练、正确地读数，这样才能让学
13、生在实验中提高实验效率。3.2 在进行分组实验时，提高学生的探究能力实验教学中，对学生进行分组实验具有很好的教学意义。分组实验可有效培养学生的相互协作能力及探究能力，同时还有助于增强学生的实验技能、提高其观察和判断能力、拓展学生思维，还利于学生学习并掌握基础理论知识、理解物理概念，并学会运用所学原理和知识解决实际生活中所遇到的各种问题。在进行分组实验时，应避免生套实验程序，整个实验过程必须由学生小组共同完成，老师应避免代其行事类型的“帮助”，必要时可加以协助和引导，虽然同是一个实验，但应充分发挥学生的想象力和创造力，由学生自主设计出具有自己特性的实验。在老师的指引下，还可鼓励学生进行拓展性的实
14、验，以培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力。在分组实验时，可使实验方式多元化，如可采用先演示后实验的方法，或先设计后实验，也可以让学生根据实验内容及对象来实验方法进行自主设计。要尽可能的为学生创造实验的条件，从而营造良好的实验教学环境，可让学生对自己感兴趣的内容和项目在老师的指导下自主组织和进行实验操作，从而充分调动起他们的主动性，激发其探究欲。3.3 充分利用课外小制作、小实验题材，提高学生的探究能力现行的物理教材与以往不同，除了在教材内容上做了很大改革外，还增加了很多物理课外小制作和小实验，这些活动题材生动有趣，丰富多彩，且大多来源于我们的日常生活，因此学生很容易在身边找到实验材料，实验设计和动手操作过程均简便易行。例如：电学实验用什么电路图，要用什么器材和仪器，然后通过实验仪器和器材，进而设计好实验，拟出相关实验步骤，并画好记录表格等。倘若学生能够认真观察，定能发现更多有趣的问题。因此，我们应充分利用教材上这些课外题材，必要时还可增加一些类似的课外实验作为学生的作业，从而将课外生活小实验与课堂理论教学有机结合起来，并将其作为课堂教学的补充和拓展，以丰富教学内容。由于这种课外小制作、小实验大多来源于生活，贴近生活，取材方便等，因此，能够充分调动起学生的自主
