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1、牧 马 人 之 歌授课教师：任洪春学 校：湖北省十堰市竹溪县实验初级中学 年 级：八年级课 型：歌唱综合课教学内容：歌曲牧马人之歌教学理念：歌唱教学作为音乐表现领域的组成部分，是通过歌唱形式实践审美体验的，情感教育也就成为演唱教学的重要目标。本节课把审美情感像一根红线一样，贯穿于教学的全过程。首先，通过教师有感染力的范唱来激发学生的学习欲望。其次，根据初中学生特点和审美心理，在演唱教学中充分利用和发挥学生听唱与模仿的学习能力，结合了奥尔夫乐器演奏，巧妙的融入声部，培养学生多声部音乐概念，感受多声部音乐魅力。在欣赏中、活动中、参与表现中反复聆听歌曲，让学生不知不觉熟悉歌曲旋律，突破歌曲学唱重难点
2、。教材分析：牧马人之歌是一首活泼流畅的哈萨克民歌，曾于二十世纪五六十年代十分流行。歌曲为大调式，结构为一段体。歌曲节奏明快，形象鲜明，描绘了牧区美丽的风光，反映了牧民自由幸福的新生活与朝气蓬勃的精神面貌。教学目标： 知识目标 : 在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中，学唱牧马人之歌。能力目标 : 能够感知音乐主旋律，并用活泼豪放的声音有感情的演唱歌曲，用不同的演唱形式表现歌曲。情感目标 : 通过聆听、演奏、欣赏、表演等活动，感受歌曲牧马人之歌所表达的牧区美丽的风光，牧马人豪放的性格，反映了牧民自由幸福的新生活和朝气蓬勃的精神面貌，加深对民族音乐的喜爱之情。教学准备：奥尔夫打击乐、电子琴、课件等。教
3、学重点:学会用平稳连贯的气息，有感情的演唱歌曲牧马人之歌。教学难点:为歌曲设计不同的演唱形式，表达歌曲的感情。教学课时：一课时教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设计意图导入阶段音乐游戏：老师拍声势动作，学生模仿，待学生节奏稳定后，老师在琴上演奏2/4 1 5| 3 5| 并哼唱旋律。（歌曲的第一、二、三、四乐句）学生模仿老师声势动作，边听、边看、边拍。用拍声势的形式让学生感受二拍子。通过伴奏的形式让学生在不知不觉中熟悉歌曲旋律，感受歌曲节拍。“谁来用“lu”模唱一下老师刚才弹奏的几个音？”（提示学生用高位置、头腔共鸣来哼唱）学生模唱学生用“lu”音给老师哼唱，同时进行发声练习。（统一音色，
4、找到高位置演唱）并由此生教唱学生用“lu”哼唱。邀请一位学生模仿老师演奏电子琴，（提示学生注意看老师手势：起和收。）节拍稳定后哼唱旋律。（歌曲的第一、二、三、四乐句）学生模仿老师弹奏。学生一边聆听老师哼唱歌曲旋律一边为旋律伴奏，从而加深对歌曲旋律的印象。感受阶段老师播放MV并范唱学生一边欣赏哈萨克MV，一边聆听老师范唱。老师声情并茂的范唱，学生通过视觉和听觉感受歌曲的美。简介这首歌曲是哈萨克族的歌曲，让孩子欣赏图片并朗读文字介绍。学生有感情的朗读图片上的简介。了解哈萨克族这个民族。知道“骏马和歌是哈萨克翅膀”之说。介绍哈萨克民族并出示图片。教师板书课题并展示歌谱。学生简单了解哈萨克族。学生通过
5、诵读图片上对哈萨克的介绍，来加深对哈萨克的了解。新授阶段出示旋律谱，老师唱旋律，学生思考并复习乐理知识。（这首歌曲是什么调？拍号是多少？歌唱情绪是什么样的？）学生看谱聆听老师歌唱旋律，并回答问题。学生通过聆听，听出重复的乐句并哼唱，复习乐理知识。教师用琴教唱歌谱，逐句疏通歌谱中的音乐符号在歌唱中的作用。学生跟琴学唱。通过学唱歌谱熟悉歌曲的旋律，学习新的音乐符号及在歌曲中的运用。师生互动接龙式学唱旋律。学生接龙学唱。通过有趣的接龙演唱，学生愉悦的学会歌曲旋律，熟悉歌曲旋律的结构。学生跟琴完整演唱歌曲的旋律。学生跟琴唱旋律。让学生巩固歌曲旋律。引导学生一边分析歌词一边学唱歌词。学生回答描写牧区美景
6、的关键词。通过学唱歌词，通过念着唱的形式让学生找到最美的声音。老师引出歌曲中重音记号、自由延长记号、下滑音、上波音，并作处理。学生聆听并学习演唱。通过引导，激发学生内心对歌曲的情感。老师弹琴学生完整地演唱第一段。学生随琴有感情地演唱。让学生唱熟第一段。老师安排学生小组合作自学第二段。并多种形式展示学习成果。学生小组合作自学第二段。通过小组合作、自主学习的方式来熟悉第二段歌词。以小组为单位展示学习成果并互相作出评价。小组以多种形式展示学习成果并作出小组评价。通过小组成果展，让学生熟练第二段歌词的学习。老师弹琴学生唱第二段。学生随琴有感情地演唱第二段。通过自主学习的方式学习第二段。学生随琴完整地演
7、唱第二段。学生完整地演唱歌曲。让学生跟伴奏演唱，巩固歌词。老师引出“哎嘿”这一句，带动孩子们一起声情并茂的演唱和舞蹈。学生跟老师一起声情并茂地演唱和舞蹈。通过演唱和舞蹈，体会牧马少年的愉快心情。展示阶段邀请全体同学集体展示。加入电子琴和奥尔夫乐器并完整地表现歌曲。师生合作表现。用奥尔夫乐器做伴奏，师生共同展示这节课的成果。小结老师了解学生学习信息。学生分享自己的学习成果。通过学生的分享反馈学习信息。结束语教师：同学们，今天的课就上到这里，希望同学们今后更多关心我们的民族音乐，从而积极探究民族音乐。下课。教学反思: 牧马人之歌是八年级上册第四单元的歌曲，本首歌曲通过描写牧区美丽风光，反映了牧民自
8、由幸福的新生活与朝气蓬勃的精神面貌。歌曲为大调式，结构为一段体。八年级的学生随着知识的不断增加，单纯的学唱歌曲已经不能满足学生的学习需要，特别是对于本课歌曲（具有鲜明的地区、民族特色，歌曲音域不宽）。针对我们山区孩子的认知基础和心理特点及本节课的特点，我对本节课做了教学设计。导入环节，我采用聆听、拍声势、合唱等把学生带进美丽的大草原，让学生对新疆地区有所了解，激发学生的学习积极性，也为学习歌曲打下基础。学习歌曲的过程中，通过引导学生带着问题多次聆听歌曲学唱歌曲，并引导学生用“哎嘿”形象的策马扬鞭的舞蹈动作来表现牧马少年的快乐心情，这一环节的设计即能起到发声练习的作用又能让学生切身感受到哈萨克人
9、民自由幸福的新生活与朝气蓬勃的精神面貌。在拓展部分，通过键盘乐器和奥尔夫乐器的演奏让学生体会不同形式带来的不同音乐感受。针对本节课，做出以下教学反思：一、多遍聆听，环节、问题巧设计。音乐是听觉的艺术，在音乐教学中，我们提倡让学生多次的聆听体会感知音乐。在本课的教学设计中，我通过拍声势、提问题等形式引导学生多次聆听音乐，意在通过多次的聆听更好的感知音乐、学习歌曲。在实际的教学中，多次聆听歌曲达到了让学生感知音乐、学习歌曲的目的，但孩子们回答问题时反应不积极、沉默少语，让我困惑。我不禁反思，拍声势动作不难，问题也不难却把孩子们的学习积极性打的死死的，没有起到调动学生的学习积极性的作用。在本课的教学
10、设计中，我把重点放在让学生多听上，但却忽略了问题的设计。在问题的设计时应该针对每一首歌曲设计问题，充分的运用歌词内容、旋律特点来进行教学环节和问题的巧设计。二、充分融合相关文化和音乐要素，开启音乐之旅。在课堂教学的开篇，我们总是喜欢用这样的话来开始：“音乐世界欢迎你！”音乐世界？什么样的课才能成为师生喜爱的音乐世界呢，不禁让我们思索。本课歌曲是新疆地区的的歌曲，牧场主要居住的哈萨克族人们，出现哈萨克本首歌曲不仅从歌词处处体现新疆地区和哈萨克族地理、文化，在旋律上也有新疆音乐特点。在评课的过程中，老师们把新疆的地理文化、音乐特点与歌曲相结合，让整堂课内容更加丰富，让本节课不仅是简单地学习这首歌曲
11、更像走进新疆把其它的文化、音乐都浏览的一遍，像一次音乐旅程。在这种具有较强的民族特色、地域特色的歌曲备课时，应该充分搜集相关文化、音乐要素，把整首歌曲与它的背景环境因素和音乐要素相融合，给学生更广的视野，让音乐课不仅是简单的学唱歌曲，更是一次真正的音乐之旅。三、拓展变鸡肋为佳肴。在教学中总有这样一个环节拓展。拓展应该是什么样的，它应该起到一个怎样的作用？回想以前听过的、上过的课，拓展难免有被成为鸡肋的嫌疑。在本节课的设计中，我的拓展是键盘乐器加上奥尔夫乐器的演奏，师生集体演唱牧马人之歌，让学生体会不同音乐形式带来的感受，也就仅仅限于这种听觉的体验，而没有深一层的感受。对学生来讲，听觉感受知识浅
12、层次的感知，更好的感知应该是亲身体会，真正走进音乐中。在此的设计中，要是让学生进一步的感受牧马人的愉悦心情，引导学生要展开音乐形象，亲身体会，对于音乐会有更好的理解和感知。拓展应该是一个视野的开阔，是一个感知的提升，是一个思想的升华。在我们的音乐教学中，应该把拓展真正在教学中实施，把这个鸡肋变成一道佳肴，一道教学中必不可少、师生期待的佳肴。四、把基本功运用到实际的教学中。扎实的基本功一直是我们教师所力求的，特别是作为音乐教师的我们，要有扎实的专业基本功。扎实的基本功需要我们有扎实的键盘演奏、扎实的声乐唱功，更重要的是要将它实施到我们的课堂教学中。在音乐课堂教学中，我们要运用键盘演奏让学生更好地演唱歌曲，要引导学生用科学的方法演唱歌曲。扎实的基本功不仅有助于我们上课每一节音乐课，更能够提高作为专业教师的个人魅力，提高学生的音乐学习兴趣。我们要力求把基本功运用到课堂中，让它真正服务与师生，而不是取众华宠的工具。每一次上课、评课都是对前一段时间的学习、探索、教学的总结，每一次上课、评课都让我对自我专业、教学设计、课堂教学有新的认识。在这样的“小测”中不断总结、不断反思、不断进步。
