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1、 小学语文三年级说课设计拉萨的天空说课设计之二一、教学背景分析1、学生起点分析作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些学问力量的储藏：在工具书的帮忙下有初步的独立识字力量；收集处理信息的力量；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但不同的学生的学习起点不一样，学习共性和方法也不尽一样，这就需要教师在详细教学中因材施教，因人而异。2、合理利用背景资料，丰富课本资源开学发新书时，我给我班孩子布置一个作业：自己回家读读语文书，找出自己最喜爱的课文标上喜爱的记号，再多读几遍，
2、评比自己最喜爱的课文。我会依据学生反应的信息调整自己的教学策略，指导学生收集整理资料，丰富课本资源。这一次评比，孩子们最喜爱的课文是哪咤闹海，其次的是三袋麦子。第三的是让我们荡起双桨、卧薪尝胆和第八次。认真看看这些课文内容，发觉孩子们还是喜爱童话作品，对历史英雄人物故事也喜爱，美丽的散文也有喜好者。但是拉萨的天空这课根本上没有一个孩子选。学生对于“拉萨”是生疏的，学生的学习关注程度值得期盼，在课前布置学生扫瞄、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过沟通相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是进行佛事庆典的场所
3、，是拉萨、乃至整个西藏的象征。本课总课时安排为3课时，我主要就其次课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：3、学习目标分析（1）学问和力量目标：在音乐、图片及相关材料的帮忙下，帮忙学生对拉萨的天空建立起感性熟悉。（2）过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。（3）情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进展评价。二、教学策略分析第一局部揭题明题，拉萨是我国西部一座出名的日光城。今日，就让我们跟随一道走进西部，走进拉萨，观赏那里的迷人风光。提醒课题后，可让学生简洁说说：从课题看，课文会写些什么内容?其
4、次局部利用视频文件和教师范读课文，引领学生初步感知课文。播放富有浓郁西藏风情的视频，同时教师范读课文，以自身的心情状态能感染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”。他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。第三局部学生充分朗读，整体感知全文语文课程标准中这样写到：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积存、体验、培育语感。所以语文课上最悦耳的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要
5、赐予学生充分的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌沟通感受。第四局部品读课文，各抒己见。在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜爱哪些词句?为什么?还有什么不懂?”这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的根底上，需要学生教师共同探讨。(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。(理解“总是”和“拉萨是出名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)对于词语教学，本册教材其次课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中，也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语，如“湛蓝”“纯洁”“明
6、净”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。这时可以相机进展生字教学：本节课学习“晶”字,目的是利用“晶”字的教学，延长了解其他品字形构造的字）(2)在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。(这句是一句夸大句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天?)(3)有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。(重点理解“纯洁”、“明净”的意思)假设你现在正站在拉萨的大街上，面对拉萨这湛蓝、明净、纯洁、蓝晶晶的天空，你想说什么？也有千言万语，都汇成了一句话。(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引
7、，让你久久不忍移开。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性熟悉，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，依据学生的需要，适当观赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和沟通，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁”；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更明净”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝
8、的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。第五局部观景回味，拓展延长观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的熟悉，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她！”我布置了一道这样的练习我的发觉，鼓舞学生去发觉生活中的美。拉萨的天空很美，其实，我们中山的天空同样很美，下课后，请同学们去观看我们中山的天空，可以拍照片，可以拍DV，可以写，可以画，看谁能把最美的天空留下来。三、完毕语：教学的本质是对话。上这堂课有个美妙的愿望：引领学生反复触摸文本语言，在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文力量和审美情趣在整个对话的过程中得以培育与提升。
