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1、2023?认识钟表?教学反思?相识钟表?教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?相识钟表?教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?相识钟表?教学反思1?相识钟表?一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去觉察。让学生在生
2、活中潜移默化地感知“时间这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供给了动手实践、自主探究、视察与思索、觉察、表达的时机，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？使学生体验到数学
3、的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。同时也能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生觉察钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。缺乏之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生区分时不够深化，因此个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎么拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说
4、，但是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。?相识钟表?教学反思2?相识钟表?一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习爱好，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去觉察。让学生在生活中潜移默化地感知“时间这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加
5、学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供给了动手实践、自主探究、视察与思索、觉察、表达的时机，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践本领。同时也能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观
6、演示，在细致视察钟表后，学生觉察钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。缺乏之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生区分时不够深化，所以个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，可是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的视察本领和语
7、言表达本领。?相识钟表?教学反思3?相识钟表?是青岛版小学数学其次册其次单元第一课时的资料，这个资料是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一幅学生放学回家后经过 向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，经过对挂钟上不一样时刻的直观相识，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我们一年级组的三位老师在构成共案的同时，依据本班学生特点又各有特色地进行教学。经过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高学生的学习爱好。我一向在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课
8、件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，经过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造进取活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清楚趣味的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供给了动手实践、自主探究、视察与思索、觉察、表达的时机，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留
9、意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际情景设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的时机。依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生觉察钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还经过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间能够干什么事情。本课也存在着很多缺乏
10、之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生区分时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样明白是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也
11、请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的视察本领和语言表达本领。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长。同时，老师在课堂上还要有足够的应变本领，不断提高自我的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。?相识钟表?教学反思4时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生
12、为主体，引导他们视察、动手操作、在嬉戏活动中娴熟驾驭认钟表的方法。 本节课的复习目标是：(1)通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的方法;知道表示时间的两种形式。( 2)通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。(3)使学生建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。通过这节的教学，我想教学目标已经到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生猜谜语，接着通过梳理学问，拨一拨，看一看，说一说，分步实现教学目标。 (4)整个教学过程中，我利用课件，设计情景剧：小猪的钟表店开张，帮小动物修钟表，以及看
13、电影，欣赏歌曲等多种教学手段，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。缺乏之处：1、老师语言不够精练。在进行拨一拨的这一环节时，在课前我认为学生会进行得很顺当，可是在复习过程中提问，觉察孩子拨的是正确的，但是不会说，我为了培育孩子的语言表达实力，让孩子说的过多，老师说明也比拟多，所以奢侈了时间。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、标准，这方面我做的不够。显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。2、学生学习习惯需加强培育。学生会看钟表认时间，但有的学生拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是常常训练
14、操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应当让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学!?相识钟表?教学反思5在相识钟面时，并不是老师干脆介绍，而是让学生视察钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。在总结几时的认读方法时，学生通过视察三个时刻钟
15、表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并觉察规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。而相识大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。总之，这节课体现了学生是学习的主子，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个主动思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改良
16、的空间，期盼大家的指责和指引。这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动起来，思维“活起来。开放式的教学让学生在“玩中学学问，在“悟中明方法，在“操作中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供给了动手实践、自主探究、视察与思索、觉察、表达的时机，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去觉察，去再创立，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生
