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1、聆听卢沟谣一、教学目标1.知识与技能：掌握4/4拍的强弱规律，区分齐唱与合唱的区别。2.过程与方法：通过观看视频、聆听、演唱和创编等环节，感受歌曲旋律进行的特点，了解歌曲的时代背景，体会歌曲所表达的思想感情。3.情感、态度、价值观：通过聆听歌曲，了解卢沟桥事变，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。二、教学重难点1.教学重点：了解卢沟桥事变的历史背景。2.教学难点：并随音乐学唱歌曲，能够唱得悠扬流畅。三、教学准备多媒体课件、平板、电子琴。四、教学过程1.师生问好2.导入师：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）师：今天老师给大家带来一段历史故事，请同学们观看视频。（播放七七事变视频
2、）师：刚刚这段视频讲述的是什么历史故事啊？（七七事变也叫卢沟桥事变）在视频当中出现了一个什么桥？（卢沟桥）师：“卢沟桥”位于北京市西南方向的永定河上，是一座古老的石造多拱桥，作曲家在这里创作了一首歌曲，它的名字叫卢沟谣，这首歌曲是“唱响中国”入围36首歌曲中唯一一首写给孩子们的歌，现在我们就来欣赏这首歌曲吧！3.新课（观看卢沟谣演唱视频）师：听完歌曲之后你有什么感觉呢？哪位同学能跟大家分享一下？师：这首歌曲是几拍子的？（4/4拍）它的强弱规律是什么？强（拍手）弱（拍桌子）次强（拍手）弱（拍桌子）师：这首歌曲跟我们之前学过的歌曲有没有不一样的地方？（有独白）这首歌曲前边是在读童谣，后边在唱童谣。
3、读童谣也是有要求的，读音位置要高，注意童谣的节奏，字要读清楚。你们想试试吗？读童谣：领读、齐读、跟伴奏读。聆听第一段：师：这段歌曲的演唱形式是什么？（齐唱、合唱）什么是齐唱什么又是合唱呢？在你的脑海里你怎样理解齐唱和合唱？（师总结：齐唱是两个以上的演唱者，按统一旋律同时演唱歌曲；合唱是有两组或两组以上的歌唱者，同时演唱两个或两个以上声部歌曲。）师：下面老师给大家演唱一遍第一段，大家带着两个问题仔细感受，这段歌曲齐唱部分歌曲旋律有什么特点？合唱部分与齐唱部分的旋律比较，你觉得音乐情绪有什么变化？师弹唱第一段。师：这段歌曲齐唱部分歌曲旋律有什么特点？（平稳、优美起伏、旋律自然流畅）合唱部分与齐唱部
4、分的旋律比较，你觉得音乐情绪有什么变化？（合唱部分音区变高，节奏舒展，力度增强，情绪更昂。）再次聆听歌曲第一段，轻声跟唱并作律动动作。聆听第二段：师：通过对歌曲第一段的聆听我们已经对歌曲旋律很熟悉了，下面我们来一起感受一下第二段，相信大家能直接跟唱下来，我们试试！师：谁能跟大家分享一下第二段歌词给你一种什么样的感受？表达怎样的思想感情？（学生畅所欲言）3.创编师：下面我们再来听一遍第二段，同学们分成小组为第二段创编舞蹈动作，老师相信你们能行！再次聆听第二段，找同学逐句示范自己小组创编的动作，把动作连起来全班一起跳一跳。4.小知识复习前倚音、反复记号、反复跳跃记号、渐强记号。师：请同学们起立，我
5、们一起跟着音乐一起演唱并表演整首歌曲，注意读童谣时的节奏，唱童谣时感情。5.结束句师：通过学习这首卢沟谣，你有什么收获呢？（学生畅所欲言）师：我们的幸福生活来之不易，希望同学们珍惜现在美好的生活，努力学习，热爱和平，热爱祖国！由于时间的关系这节课就要接近尾声了，请同学们伴随着音乐有序的离开教室！6.教学反思卢沟谣是选自人音版三年级下册课本第一课的歌曲，在当今时代，创作歌曲不少，但是写给孩子的歌不多，激动听又具有历史意义的歌更是少之又少。因此，我选择了卢沟谣这首歌，来作为教学歌曲。这首歌曲无论从歌词还是旋律来说，都让人倍感清新流畅。卢沟谣只有八句话，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴
6、切的语言，呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。卢沟谣是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，他以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来，以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。在教学中，通过聆听、跟唱、创编这首歌，正确把握歌曲的情绪。了解卢沟桥事变，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。掌握歌曲中的装饰音、反复记号、渐强记号等，并完成而充分的聆听表演音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，理解音乐的精神内涵。教学中要求同学们，要感悟卢沟桥代表的中国精神，体验中国文明五千年在历史的长河中，一代代的中国人，坚韧不屈，奋勇前进。在课堂中引用视频，使学生多感官体验，感受卢沟桥事变，从而激发爱国情感。在教学中也出现了许多问题，例如：在教学中学生的积极主动性较弱，在学习中学生的主体地位难以得以实现，教师操作过多以及教学环节的紧密型都还有待提高。在今后的工作中，我将不断的学习新方法、新知识，不断的向优秀教师学习好的教学方法，与学生们共同探讨、共同学习、共同进步，不断提高自身的教学素养和教学技能。
