《统计》教学设计15篇

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1、统计教学设计15篇 统计教学设计1（2966字）第一课时扇形统计图【教学目标】知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。能力目标：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。情感目标：体会统计在现实生活中的作用。【教学重点】1、了解扇形统计图的特点和作用。2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。【教学难点】体会统计在现实生活中的作用。【教学准备】课件【教学过程】一、扇形统计图的特点与作用1、认识扇形统计图。先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。（1）完成统计表。师：请同

2、学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。学生独立完成，集体订正。（2）运用统计图表示上表中的数据。同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。二、体会扇形统计图在现实生活中的作用1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。出示教科书第85页四幅扇形统计图。先让学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？2、试一试：看图回答问题。出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。

3、第（1）题让学生读图后交流。第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。三、作业设计新同步【板书设计】扇形统计图“我国居民平衡膳食宝塔”，【教学反思】在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

4、在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生

5、活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。第二课时奥运会【教学目标】知识目标：能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。能力目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。情感目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。【教学重点】了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。【教学难点】了解三种统计图的不同

6、特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。【教学准备】课件【教学过程】一、谈话设疑引入引入：在日常生活与工作中，人们为了某些事情或某个问题常常需要做各种调查，在调查中还需要收集数据、分析与整理数据，因此就常常要用到统计图，那么在日常生活和学习中你都见到什么样的统计图？你们说得非常对。其实在日常生活应用中的统计图是多种多样的，只不过我们目前所接触最多的就是这三种统计图，但是你们在学习和观察中是否发现这样的一个问题：有些信息要用扇形统计图来呈现、有些要用条形统计图来呈现、还有要用折线统计图来呈现的，那么，我们在选择统计图时，以什么为标准，作为依据呢？也就是说这三种统计图各有什么特点、

7、用途呢？这就是我本节课要跟同学们共同研究的内容统计图的选择。二、探究新知A、了解三种统计图的不同特点1、出示教科书第121页的统计表和统计图。先引导学生读懂图表，再回答三个问题：（1）从哪幅图能明显地看出我国在第2529届奥运会获金牌的变化情况？（2）从哪幅图能更明显地看出第29届奥运会我国获得的金牌数？（3）从哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况？2、师生共同小结三种统计图的特点，清楚选择的依据。三、合理选择适当的统计图1、教科书第122页“练一练”。让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。统计教学设计2（1847字）教学目标：1.知识和技能:通过对比条

8、形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。2.问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。教学重难点：1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。2、学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。教学方法：讨论法，讲授法，小组合作交流等。

9、教学准备多媒体课件。教学设计(一)设疑自探创设情境，导入新课1.交流：同学们，你们喜欢机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。(课件出示条形统计图)2.分析统计图。思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息?生自由发言，读懂条形统计图。3.揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。(二)解疑合探1.初步感知师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?学生观察统计图，指名说一说。问：有多少支队伍参赛?谁来指一指?生：边指边答489支。追问：489在哪?生：在这一列和横着的48

10、9这个数据的交点。2.揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。思考所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢?3.深入探究。学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。小组交流。全班讨论、交流：你是是怎样看出来的?怎样想的?4.读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗?请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的?学生活动，教师组织全班交流。提问：表示参赛队的点在哪里?这一年有多少支参赛队?呢?5.数据分析。谈话：你能

11、回答下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。出示问题：(1)多长时间记录一次数据的?(2)哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?(3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。(三)、质疑再探折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的?思考：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出参赛队伍的变化情况呢?为什么?师：你有什么感想?(四)、拓展延伸1.妈妈记录了陈东0_岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。出示统计图(没有描点)，教师示范前两个点的画法。学生尝试画图，并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么)。提

12、问：从这幅图中知道了什么?提问：从图上看，陈东的身高有变化吗?你是怎么看出来的?追问：为什么身高长的速度越来越慢?(五)、课堂小结人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。统计教学设计3（6336字）教学内容：教科书P106108。教学目标：1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够根据统计表进行简单的数据分析，了解统计的作用与意义。2、让学生初步认识简单的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教

13、学重点：认识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。教学难点：明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。教学准备：每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。课前谈话：师：刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。生：我的身高是131厘米生：我的身高是128厘米。师：介绍得很清楚。猜猜这位同学去年的身高是多少？生：可能是125厘米，去年比今年矮。师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？生：我想明年他可能会是130厘米。师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？生：可能性不大，因为人一年不可能身高长这么多。师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？生点头。师：其它同学请根据这一生长

14、规律预测一下自己明年的身高。教学过程：一、初步感知，导入新课师：同学们，你知道吗咱们的校园不仅美丽，而且还隐藏许多数学小秘密，同学们想知道吗？（想）汤老师在校园里拍摄了一组照片，请大家欣赏。（课件出示）师：刚才的照片隐藏了什么数学知识？生：统计表。师：同学们的观察真仔细，今天，咱们这节课就一起来学习有关统计的知识。（板书：统计）二、创设情境师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整洁划一，汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们高兴吗？生：高兴。师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。（课件出示）服装尺码：125、130、135、140、145。师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。师：通过刚才的介绍，你觉得你应该选择多大的尺码