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1、我和祖父的园子教材解读在什么也不想什么也不考虑的情况下，读了一遍我和祖父的园子，给我最大的感受是一个“趣”字。由此我想，这个“趣”也许就是全文的题旨所在。 当然，作为老师，读教材不能没有目的，没有章法，因为我们需要的不仅仅是自己的感受。课标在教学建议部分明确指出：教师应创造性地理解和使用教科书。这无疑要求教师对教材的解读不能停留在感性层面，进行理性分析和探究是教师钻研教材所必须具备的理念。为此，我又反复地朗读了这篇课文，查看了一些资料，写出如下收获：一、关于文题题目是“我和祖父的园子”，一个“和”字把“我”和“祖父的园子”并列地排在一起，那么，文章除了写我，写祖父的园子，毫无疑问，更要写我和祖
2、父的园子之间发生的事。再看“祖父的园子”，自然说明园子是祖父的。如果我爱着园子，我又怎能不爱着祖父？如果在园子里的我是自由的，而这份自由又怎能说只是园子给予了我呢？因为园子就是祖父的呀！这样一来，与其说给我自由、给我乐趣、给我爱是园子，毋宁说是祖父。祖父就是园子，园子就是祖父。二、关于内容：1、梳理一下文章的写作思路与内容：课文第一节：点出祖父的居住地点和年龄。课文第二节：单纯地写了园子。课文三到十二节：写祖父在园子里劳动、而我则在里面边学边干边玩耍的自由自在的生活。课文第十三、十四节：写我眼中的园子以及园子中玩累了的我。2、概括一下课文的主要内容：文章描写了“我”和祖父在园子里活动，表现了“
3、我”的好奇和贪玩，以及触景生情的自由想象，充满童真童趣。3、关注一下文章的语言特色：语言简单平实，清新流畅，读来轻松自在有趣。用这样的语言描写这样的童趣，感觉实在是妙。偶特喜欢！三、结合单元课文简析：基于苏教版主题单元编排特点看，本单元安排了爱如茉莉、月光启蒙、我和祖父的园子、谈礼貌四篇课文，基调明朗，是人文情感类，是人与人关系篇。四：确定教学内容：在把握以上知识的情况下，依据课标，暂确定以下几点为本课教学内容：1、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，读出一个“趣”字，并能简单描述自己认为最有“趣”之处。2、潜入文本，学习拟人、排比、借景抒情等写作方法，抓住关键词句，感知作者是如何表达的。从写法上体会一个“好”字。3、了解写作背景，感受文章表达意境，体会我与祖父间的一个“情”字。
