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1、小学低段数学教学中对学生数学语言表达能力培养的策略研究陈军 电话：13996006611重庆市渝北区汉渝路小学摘要：数学语言承载着数学思维。对于小学低段的学生来说，通过数学语言表达能力培养挖掘他们的数学思维，最重要的就是让他们想说、大胆说，在说的过程中培养语言表达能力，提高数学学习能力。关键词：数学语言；表达；策略一、研究背景在常人眼中，语文课学生语言表达能力的培养实为教学目的之一。语言表达能力真的与数学课无关吗？答案当然是否定的。现在的数学课课堂上，经常有如下现象：1、几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。2、发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。3、学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站
2、起来了，发言声却很小。4、课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。笔者从随堂听课中注意到，数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此，老师认为，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。二、数学语言培养的重要性数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性
3、比起语文来毫不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。鉴于以上认识，我认为在数学教学中从小学低年级起就必须重视学生数学语言的培养和训练，以提高他们的表达能力和思维能力。三、学生数学语言不规范的原因所在。（一）、老师不
4、放心。我们担心一旦放开了让学生说，会浪费很多时间，教学任务就完成不了。所以，为了赶进度，我们不得不进行着“一言堂”，忽略了学生思维的表达。学生也就习惯于听从教师的讲解，满足于被动的完成任务，不会自己思考，不会和同学交流。（二）、学生不想表达。关于课堂发言，老师们一直很重视，但是课堂上依然存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素外，还有一个重要的原因就是，在低年级的时候我们没有把握好时机，为孩子打好口头表达能力的基础。比如我调查了我班学生上课不爱表达的原因大约如下：害怕自己说错。（多数同学）上课做小动作，说小声话，导致不会回答。（个别人）有时是不会回答，有时是被别人
5、说了。（个别人）因为不懂，所以不想举手。（个别人）因为太累了。（个别人）懒得思考。（个别人）留给思考的时间太短。（个别人）【我的做法：针对这些原因，我尝试鼓励他们大胆地说，及时表扬他们的表达。这是最直接、最简单的方法了，慢慢地，持之以恒地学生会树立起爱发言的自信心。比如，用语言夸奖：声音真甜、说得很流利、很勇敢、表达得很清晰、有进步、好棒啊！（眼神也要和学生近距离地交流，发出真诚的微笑）。用动作夸奖：竖起大拇指、全班有节奏的掌声、拿起自己的耳麦给孩子扩音。我也会在上完一节课，全班广泛性地评星，贴在自己的数学书上，只有极个别没评上。这些做法很简单，但坚持做下来效果还是不错。】【关于“留给他们思考
6、的时间太短”，这一点我将多关注他们思考的表情、动作，气氛，以此来判断他们是否想好了，小组讨论是否完成了，然后再提问。】（三）、教师缺乏鼓励。赏识和鼓励，对于培养学生的语言表达能力有着重要的作用。我们可以发现，表达能力较好的班级，教师对他们的表达都给予了充分的肯定和表扬，即使学生表达得不够完整老师也进行了鼓励。而数学表达相对较弱的班，老师对学生的赏识和鼓励是比较少的。建议不要吝啬我们的鼓励与赞赏。（四）、示范作用不强。苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。优秀数学教师的语言准确、精炼，逻辑性强，“像敲钉子声声入耳”。作为我们，首先自己应有良好的数学
7、语言表达能力，说话言简意赅，语句规范，语音清晰，语速适中，给学生以示范，有意识的培养学生的数学语言。其次，要有意识地引导学生跟着说或复述。四、培养学生数学语言的策略培养低年级学生的语言表达能力，着力从四个方面入手：（一）、树立信心使学生敢说初入小学，一年级的学生没有太多的生活经历，在生活方面的接触比较窄，语言表达能力较弱。而且因为每个学生的具体情况不同，其语言发展亦不一样。再者一年级学生年龄小，而且好奇心浓厚，对很多事情都想跃跃欲试。所以，教师必须要给学生足够信心，让他们相信自己会说，而且能说好。在培养学生语言表达能力时，教师要在课堂上营造氛围宽松的表达环境，引导学生敢说1。很多学生羞于表达的
8、原因是害怕说错了老师会批评，同学会嘲笑。故而教师应该鼓励他们多说，暗示他们：不要怕，说错了也没有关系。通过这样的信息传递，和学生平等相待，形成和谐的师生关系，让学生积极表达。另外，对学生语言表达能力的培养应有技巧，在教学中要重视巧妙提问，为了提高学生的数学语言表达能力，教师应该按照他们的年轮特点提出生活问题，使学生集中精力，保持兴趣。教师要注意不要提偏题、难题，以免打击学生的表达积极性。（二）、保持耐心使学生会说数学教学中，让学生善于说，才能帮助他们进一步掌握知识内容。小学一二年级学生没有系统的语言组织能力，词汇量也过少，通常一句话很难表达完整甚至会说很久。可是不管怎样，教师应允许学生有一定的
9、考虑时间，耐心听、仔细引导2。比如，在学习10以内加减法表的时候，教师先拿出加法表，让学生从不同的角度去观察，不管是横着看、竖着看还是写着看亦可，让他们自己探索规律，然后分组讨论，最终让学生单独代表小组来阐述讨论结果。如果学生在阐述中存在语言归纳不完整的问题，教师也要等到学生说完以后，再对他们的表达进行规范，让学生再次思考作答，这样虽然可能会浪费一点点时间，不过却能让学生形成先思考再回答的好习惯。因此，在培养学生数学语言表达能力时，教师应该有耐心，多给学生一点时间进行完整地考虑，耐心听他们表达完，教会他们敢说、会说。（三）、要有恒心使学生能说低段学生的数学语言表达能力并非短期就可以实现的，需要
10、有长期的训练作为保证。对知识点的反复强调通常才会让一年级学生熟记并运用。数学课上，语言表达能力培养也需遵循这个规律，短时间的训练难以让学生完整而清晰地阐述自己的观点，而且也并非次次都能够完美表达。因而教师必须要有恒心，在给予学生更多的说话机会的同时加强对他们的引导，使之可以自主表达、有话可说，经常合理引导学生正确回答，通过反复强调帮助学生正确、完整、连贯、清楚地说，从而有效提高数学语言表达能力3。教师可以给学生机会让他们做小老师。比如，在看图列式题题型中，教师让学生到讲台当小老师，给下面的同学讲解自己的解题思路。以条理化阐述的方式培养语言表达能力以及逻辑思维能力，达到一箭双雕的目的。或者让学生
11、相互间讨论，在讨论中进行语言交流，循序渐进地提升学生的数学语言表达能力。不止于此，为了让学生更有兴趣地进行数学语言训练，教师除了做好课堂训练外，还可以让学生在课后和自己的爸爸妈妈说说当天在数学课中学了什么知识、在数学学习中的表现情况等等。或者让学生在家里，或者在诸如超市等地方，找一些和数学有关的东西讲给家长听，锻炼学生的数学语言表达能力。通过这些交流，让学生们打牢基础知识，慢慢学会反思学习问题，并形成使用数学语言的好习惯，从而锻炼数学语言表达能力。（四）、具备爱心使学生爱说尽管一年级学生年纪不大，却有着一颗强烈的好胜之心，没有谁愿意受老师批评，始终希望老师给予他们肯定。因此，教师的爱心是必不可
12、少的。如果学生回答错误或者没有回答好，教师应该处于保护其积极性的目的保护他们的自尊心，总是批评责备是不可取的。教师的话语应该要委婉，对说错的学生应细心指导，激励他们不怕说错，要爱说。当学生说得好的时候，教师可以表扬他们的努力，并带动其他同学给予他们掌声，肯定他们的付出。另外，教师还应该教育好学生不能嘲笑别人说错，因为这不文明、不礼貌，因为任何人在学习的时候都会出现错误，不嘲笑别人是尊重别人说话的权利。如此一来，不但可以训练学生的数学语言表达能力，还能使之深深体会到成功的乐趣，增强他们的学习信心，让学生更加喜欢表达。同时也要注意班里的学困生，教师针对他们应该降低学习难度，帮助他们打好基础。学困生
13、并非就不愿意学习，他们或许也渴望获得教师的青睐，想和教师交流，只是害怕表达。因而教师在课外之余要多接触他们，和他们平等交流，并借机帮助他们形成良好的数学语言表达能力。例如，奖励学生作业本，然后暗示学生说，引导学生说“我的左手里有2个颗糖，右手有1个颗糖，一共有3颗糖”。类似的交流既能够使其身心得到满足，又在不知不觉中变得喜欢表达。五、结语一、二年级学生的数学语言表达能力非一朝一夕就能够提高的，教师应该按照自己班级学生的特点，制定科学的语言表达能力训练策略，让学生形成想说、敢说、会说的好习惯，树立表达信心，同时也锻炼其数学思维，提高他们的学习能力。参考文献1段继文.刍议小学生数学语言表达能力的培养J.考试周刊，2015（03）：21.2周武胜，罗忠强.谈小学生数学语言表达能力的培养J.小学教学参考，2014（08）：66.3李小青.培养小学低年级学生数学语言表达能力的的几点看法J.内蒙古教育，2013（10）：87.
