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1、 美国科学教师专业进修的方式与途径一、课程与教学的一体化讨论课程与教学的一体化讨论为科学训练教师的专业进修既供应了观念上的指导，也在客观方面为科学训练教师到达专业进修标准供应了现实的可能性。依据新的学问观，课程不仅仅是一种学问载体，而且还是一种师生共同探究新知的进展过程。课程改革若不伴随相应的教学改革，便难以取得实质上的进展；同样，教学改革不考虑课程内容的合理安排，也无法有所突破。这意味着，课程与教学是一体化的。从科学课程自身的进展规律来看，注意科学学问客观性的传统科学课程与一味强调教学过程的科学课程都未能解决既使学生获得学问、又能进展学生力量的问题，也说明白把内容（学问）与过程（方法）二者相
2、结合才是科学课程进展的辩证法，相应地只有把课程与教学一体化来讨论才是科学训练教师专业培训与进修的正道。为此，美国的科学教师培训除了注意科学课程理念的解读和科学课程标准的解读之外，还特殊强调科学教师通过对“直观与抽象结合、感性与理性统一、现象与本质共存”的（教学）模式和模式化方法的把握和应用，逐步深化对课程内容和教学过程的熟悉，并在组织现实的教学过程中完成自己作为课程编制者与课程实施者的双重角色。二、建立工作室（坊）在详细方式与途径上，建立工作室（坊）是科学教师培训中一种行之有效的方法。它能够为在职教师制造一个良好的争论气氛、合作气氛和与社会接触的气氛，使他们在这样一个环境中加强各学科之间的合作
3、与沟通（包括争辩），加强与社会的联系，增进他们的批判性思维和决策力量。“2061工程”在科学素养衡量的基准制定的同时，1994年马上开展了教师的培训工作，工作室就是该工程的一个重要组成局部一系列科学教师短期培训班在各地的工作室中进展，它为各个学校骨干教师理解和实践科学素养的培训做出了巨大的奉献。三、教研组专家活动与建立工作室（坊）的方法相类似和对应，“教研组专家活动”则是一种学校层面上的在职教师校本专业进修方式。学校应当鼓舞采纳教研组的形式进展教学，并把教研组的每一位教师看作是一个领域（他本人的擅长领域）的专家。在教研组内，每次学习至少选出一位预备工作做得比拟充分的教师，让他来主持这次学习，制
4、定教学打算，进展示范教学，并供应特别的教材资源。从我们人类制造第一所学校以来，教什么和怎么教的问题始终是人们所关注和讨沦的、今日，我们还是应当重新反思英国数学家和哲学家怀特海德的话语：“我们目前急于要解决的是铲除科学之间的致命的不相关，这种不相关将抹杀现代课程的活力，使现代课程变得死气沉沉。从训练的角度而言，只能是，也仅仅存在着一门课程，那就是生命和生活。”虽然时过境迁，但这一话语照旧闪耀着不灭的光芒。而这种学校层面的“教研组专家”的活动，既有助于建立教师之间的集体工作和专业互助的良好信念，也有助于教师更多地发觉自己实际教学工作中所存在的问题，从而进一步提升自己的专业学问水平和训练教学力量。四
5、、探究性教学实践就教师的详细教学实践而言，科学教师专业进修的根本出路还是在于教师个人通过不断的探究性教学实践渐渐养成反思性教学的习惯。由于在实际教学工作中教师大多依靠他们自己在作学生时的学习阅历（自我学习方式的反思）来进展教学，而不是依靠在教师培训打算中所学到的理论或书本学问，所以教师培训中就不应当采纳高等院校通常采纳的讲座方式，而必需采纳表达改革精神的教学方式在科学探究中学习探究、理解探究、形成探究技能、进展自己的“学科教学学问”（关于教学法的学问与所教学科的内容学问的综合或合成），在不断进展的探究性教学实践中养成反思性教学的习惯。例如，幼儿教师乔安娜在参与了科学博物馆的光与颜色专题讨论的进
6、修课程后，尝试运用探究性的教学方式让幼儿就光、影和颜色做一些探究，帮忙幼儿用语言表达问题，并引导他们做出打算以致实施更深入的探究；五年级的任课教师桑迪在学区专业进修教员珍妮的指导下，通过对典型课堂教学录像的讨论、对自己与其他学员的教学实践进展分析与讨论、与其他学员沟通教学中遇到的新问题等各种途径进展自己的探究性教学水平。又如，参与过华盛顿大学物理系在职教师署期进修班的小学教师莱兹丽回忆和反思其进修经受是怎样影响她的教师职业力量的进展时说：“对自己学习经受的回忆可以为自己的教学实践供应参照，而署期进修班的探究性课程使她获得了进展有效地探究性教学的学问和技能，是自己的探究经受塑造了她现在的探究性教
7、学方式。”五、家庭科学工程此外，家庭科学工程作为一项全国性的活动打算，一方面使家庭拥有好玩的科学经受将科学学习与将来的学习和工作相互关联，并使家长参加他们儿童的科学训练；另一方面，该打算还包括科学教师的在职培训打算，用于向训练工和社区成员供应科学和职业性活动、组织治理信息和打算构思。作为一项全国性的活动打算，家庭科学工程采纳实际操作的学习活动来提高K-8（相当于中国幼儿到初中二年级）学生的科学课学习，并且将教师的在职训练与家庭学习打算结合在一起，也是一个特别有价值的创意。六、各种其他专业帮忙固然，科学教师的持续性专业进修也还需要各种其他专业的帮忙。教师们可以组成各种小组进展学习或组成一个教师网
8、络进展沟通，以便供应教学的各种典型示范和紧跟科学课教学的各种最新进展。训练学院等相关大学和有关训练行政治理部门，也可以通过例如夏令营、学年活动、行动讨论、在线获得科学训练家帮忙等工程赐予科学教师持续的、长期的支持，使他们能够借助“反应反省修正”的途径实现自身专业的更好进展。科学课程的教师训练是实施科学课程改革的一个重要问题，也是今后高中相关课程改革的一个重要问题。“虽然富有制造性的训练改革的设想来自很多方面，但是，只有教师才能供应来自于教室本身的深刻的、有直接阅历的洞察力。”因此，要保证科学课程改革的顺当实施，必需做好与科学课程相关的教师的培训工作，这是一项非常紧迫、同时也是非常艰难的任务。讨论和借鉴美国科学探究性教学师资培训的做法与阅历，对我们如何有效地促进科学教师自身的专业进展和开展科学探究性教学无疑具有肯定的参考价值。
