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1、 课 型 主读课文 上课日期 2012-12-13 作者姓名 张敏 单 位 大坞中学 八年级上第六单元第十一课下雨天，真好教案（两课时)课前预习：自主阅读，整理生鲜词语。看看作者写了下雨天真好的理由。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难.教学目标1、了解琦君的相关知识；2、识记文中的生字、词；3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。5、掌握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。6
2、、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。教学重难点1、把握课文内容，体会作者的思想感情；握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。教学方法合作探究。课时安排2课时教学过程第一课时一、题目解说作者追忆儿时有关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。题目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。二、作者简介琦君，1917年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小说集及儿童文
3、学作品30多种，包括烟愁细纱灯千里怀人月在峰三更有梦当书枕桂花雨细雨灯花落读书与生活等。三、学生阅读课文，掌握下列生字词：1) 我会读！湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( ) (2)我能说出它的意思！魂牵梦萦 熹微 静谧四、学生阅读课文，讨论下列问题：1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？”，这样写有啥好处？小组讨论；全班讨论；教师总结：开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？小组讨论；全班讨论；教师总
4、结：运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。3、阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？（通过讨论，培养学生的阅读概括能力）小组讨论；全班讨论；教师总结：课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。五、分析课文：1、学生阅读第一、二自然段，说说这两段在文中起什么作用？课文一开始就以反问句点题，写出一般人对雨天的感受，从而引出自己对下雨天的特殊感受。“好象雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远。”说明与天对琦君的意义，是可以重享儿时欢乐的好时光。2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？学生阅读课文，从课文中找
5、出写母亲的事来：母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。3、作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺于童年的梦，逐渐拉回现实。学生默读课文，认真体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的？六、作业：熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。第二课时一、熟读课文，指导学生总结和概括课文的主题，以便培养学生的阅读和概括能力。（作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。天真的稚子情怀，温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不在所流露的淡淡惆怅
6、，都仍人回味无穷。）二、深情的朗读全文。找出与下列句子密切相关的内容和细节。1、雨给我一份靠近母亲的感觉。2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的按全感。3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。三、细读课文，讨论下列问题。1、文中多次讲到逃避功课，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道写进文章中？3、文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？四、写法借鉴：1、琦君的散文不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局严谨、清丽委婉的特色。她写人物有温柔敦厚
7、的人情味，写风景有明丽的诗意，平易近人，真挚自然，读来顿觉其亲切。文章有过去、现在两个时空，但衔接自然，没有割裂之感。2、琦君的古典诗词修养较厚，大学时代跟夏承焘学习词学，对李清照、李后主的词甚为喜爱，因此，她的散文语言有扎实的旧诗词根基，清丽雅洁，委婉多姿，耐人品味。下雨天，真好写出了童稚，写出了爱心，写出了情思。且看写雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，静谧的湖山，都由爱雨的人管领了。衣衫渐湿，我们才同撑一把伞绕西泠印社由白堤归来。湖水湖风，寒意袭人。站在湖宾公园，彼此默默相对，明亮阳光下的西湖，宜于高歌，而烟雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。我幽幽地说。于是笛声又起，与潇潇雨声相和。二十年了，那笛
8、声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听见，在雨中”景致、人事、心事融成一幅动人的画面，而画面的渲染全在于有功力的清丽委婉的文字。4、拟声词的大量使用，比喻拟人修辞为文章锦上添花，像“哗哗”“叮叮”“吱吱嗒塔”，使读者置身交响乐中，美的感受悠然而生，此外以儿童口吻叙事写景，也赋予文章独特情教后反思通过这节课的教学，我如愿的达到了下列教学计划：1、教学重点突出，紧抓对雨天情趣的内涵的理解，体味作者在怀旧抒情中蕴涵的对真善美的讴歌。2、难点突破巧妙，把深奥的隐含在文字间的“主旨”，通过简单明了的“结构图”把知识点形象的呈现出来。 3、教学中的几大板块环环相扣，符合认识和接受新事物的规律，从检测预习（我来读）到整体感知课文，再到对文本的研究性学习，再到走进生活。4、知识的呈现方式多样化，让学生怀着盎然的兴趣在课堂上展示自我。5、学生的参与面广，合作学习的气氛浓厚，探究学习的热情高涨，体现了新课改的“自主高效”的宗旨。6、体现了语文“从生活中来到生活中去”的特点，设计“与生活对话”环节，既活跃了课堂也加深了对课文的理解。7、板书新颖，重点突出，便于理解。8、作业设计既注意了学生知识的积累又拓展了学生的文学视野。不足之处：1、课文的内容处理不全面，篇幅太长，无法容纳在一节课内，第13、14、15段的优美的段落没有时间讲。2、由于是借班上课，课堂互动和活跃程度不够理想。
