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1、 2022小学自然实验报告教学模式是在肯定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动构造框架和活动程序。“构造框架”意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系；“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。 自然学科是人类在熟悉自然的过程中所积存的学问。它与人的熟悉过程有较高的全都性，最适用于发觉式的学习方法。试验是传授自然科学学问和培育与进展学生各种力量的重要手段。我校的教研组推出的四环节试验课教学模式，以其较完善的操作性、开放性、优效性和敏捷性形成了自然试验课的根本框架，较好地提醒课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式谈一下我在教学中
2、的实践与几点体会。 一、教学模式的四个环节在实践中的详细运用 （一）提出问题阶段 提出问题阶段是当讨论一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探究并调动他们乐观性的阶段。教师可结合要讨论的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观看和思维中发觉问题。 例如，物体的热胀冷缩一课，先进展演示试验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法？学生一下子提出很多问题：“为什么水加热后往上溢呢？”“水莫非会变多吗？” 教学时，为了激发学生探求学问的欲望，应千方百计制造性地运用各种方法，如：做嬉戏、讲故事、变魔术、猜
3、谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要讨论问题的兴趣，提出自己的想法。 (二)作出假设阶段 学生提出了问题，但在还没有学习有关的学问时，教师引导学生对自己的问题作出假设的答复。教师再从学生假设中引导学生渐渐进入要讨论的问题中去。 例如，水蒸气的凝聚，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气遇到什么样的物体在上面结成水珠呢？引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。”教师接着说：“那么我们就一起讨论一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢？”这样就渐渐地把学生引入要讨论的课题。 在这个阶段中，学
4、生依据已有学问的阅历，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜想的性质。此时教师要引导学生乐观作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。 （三）设计试验阶段 让学生自己设计或选择试验来证明自己假设的正确性。固然试验方法也可以和书本上供应的方法一样，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个试验的过程介绍给学生。 例如，电磁铁一课，讨论线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，教师问：“我们可以设计什么样的试验来证明线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性？”学生乐观动脑思索，设计了很多试验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。教师让学生按次序都
5、试验一下。 让学生自己设计试验，可以启发他们主动地制造性地学习，又能逐步训练他们讨论问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可能在设计试验中运用的器材，并要提前做一做。 （四）验证结论阶段 学生设计试验后，就让他们自己进展试验。通过试验来验证自己假设的正确性。 再如，电磁铁一课，课前每一个试验桌上放一些试验报告单，让学生把试验结果填在试验报告单上，然后得出结论。通过试验，学生知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。 在这一阶段教学中，要使学生留意不要将试验结果轻易认为是试验结论。教师要乐观引导，确定正确的试验结果，帮忙学生得出结论，有试验结果与试验结论相冲突的试验，要引导学生查找缘由。 二、实
6、施四环节试验课教学模式的几点体会 1.要注意培育学生的集中思维和集中思维力量 运用此模式教学，对学生思维的培育有极大的帮忙。整堂课中，学生的思维始终处于乐观活泼状态。教学中的1、2阶段，是培育学生集中思维力量。学生为了尽可能地发觉问题提出假设、设计试验而乐观开动脑筋。教学中的3、4阶段是培育学生集中思维力量。 教师在学生集中思维阶段（在教学时间许可范围内），不应压抑学生的思维，要乐观地鼓舞他们提出自己的见解；在集中思维阶段，则应乐观引导学生，得出正确结论。 2.运用此模式教学，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则 教师应在课前细心设计教学过程，细心制定讨论工程及所需要的各项材料。在课上主要是观看学生的讨论状况，倾听他们的意见。学生开展争论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思索。学生发言时，教师要擅长捕获冲突，引导他们开展争论或争辩，必要时也需做适当的启发。 3.运用此模式，教学中的每个阶段不肯定分得很清晰。在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起；有时可用一两句话把两个阶段教学连接起来。 教学模式是在教学过程中产生、进展、完善，并在教学活动中发挥其作用。在四环节自然试验课教学模式的正确指导下，必将实现整个教改正程科学化、高效化，必将大面积提高自然试验课教学质量。
