《荷塘月色教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷塘月色教案.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 荷塘月色教案 1、体会散文精练的语言、形象的比方，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。 2、观赏散文雅静美的同时，感受忧国忧民之情。 3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。 二、教学重点和教学难点 1、教学重点：情与景的交融，比方、通感等修辞手法的运用。 2、教学难点：体会的冲突心理。 三、教学方法 1、创设情境，赏读式，多媒体教学帮助教学法。 四、教学课件 1、背景音乐 2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断 4、配乐朗读录相片断 五、教学过程 （一）导入新课 媒体显示：课题、背景音乐 今日，我们要学习朱自清
2、的散文名作荷塘月色,关于我们并不生疏，他的佳作，大家能说出哪些？ （生：春和背影） 大家知道，朱自清是闻名的_、_、_，他还被誉为什么？ （生：民主战士） 对。朱自清是一位爱国学问分子，他积极参与民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐惧覆盖着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。”荷塘月色正是自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今日学习荷塘月色的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散
3、文中到达完善的结合。 （二）讲授新课 让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中的行踪。哪位同学能复述出出家门，去荷塘赏月的行踪。 （生：这几天心里颇不安静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，打算去看一看。于是披了大衫，带上门出去。经过一条小煤屑路，来到荷塘，欣赏月下荷塘的美景，看完荷塘，又想起西洲曲。最终回家，推门进去，发觉妻已熟睡好久了。） 刚刚这位同学复述行踪，还有哪些细节遗漏了呢？ （生补充：欣赏荷塘时，在荷塘边欣赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后欣赏的是月色，最终还欣赏了荷塘四周的风光，这才引起联想，想到西洲曲，刚刚没有把欣赏四周的景物交待清晰。） 同学的发言很好，经过后几位的补充，我
4、们更为完整了解了的行踪，请看是：带上门出去沿着荷塘是一条小煤屑路欣赏荷塘月色看四周推门进去。 （一）细读课文 重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。在了解之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，制造出一种什么样的气氛，表达一种什么心情？ （生：当时在晚上非常宁静，感到孤独，心情“颇不安静”。） 颇不安静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不安静”交待了去荷塘的动机，也为全篇所表达的冲突心理和思想感情定下了基调。与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“孤独”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地
5、抒发忧国忧民的情丝，提醒本文的主题。 荷塘小路有什么特点？ （生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上非常幽静。） 心情有无变化？ （生：有变化。开头比拟忧愁“心里颇不安静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了寻常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了。”） 同学们分析的很好，的心情起伏不定。留意“且”字，且：临时。表达对现实不满。对自由憧憬，这一局部写去荷塘，在小路上漫步，抒发了月下独处的感受。我们跟随一起来观赏这“悄悄的美”吧！ 赏读第4段 刚刚我们通过画面，沉醉在月下荷塘的美景，那么写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？ （生：
6、写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比方。） 答复非常精确，又是如何对其进展描写？ （生：形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。） 你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相像点呢？ （生：荷叶与裙子在外形上非常相像，都是张开着样子。） 除了张开的样子相像，还有没有呢？ 媒介显示：芭蕾舞片断 （生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅伸展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美。相连的荷叶高出水面的姿势与亭亭的舞女的裙样。） 那么如何表现花的呢？ （生：用“袅娜”、“羞怯”形容花，采纳了拟人的修辞手法，“袅娜”女子优美，“羞怯”娇羞姿势。写花像“明珠”、像“星星”，则采纳了比方的修辞手法，写出了
7、花的雪白、明净、光亮。） 几个比方连用，其中本体一样，喻体不同称为博喻。 媒介显示：星空图 怎么描写荷香呢？ （生：比方，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。） 这个比方把嗅觉范围的“芳香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，由于歌声在“远处”、“高楼”上，这个比方新奇又能给人丰富的联想。这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。 荷波和荷水又是怎么描述的呢？ （生：“凝碧的波痕”比方在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿势。像分散起来的碧绿的波浪，静中有动，特殊传神。水：“脉脉”采纳拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情。） 第4自然段的采纳，比方、通感、
8、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生。优美动人，给人以详细、生动、鲜亮的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却到处写月，到处表达了月下荷塘的景物。 赏读第5段 对月下荷塘的美景介绍完，笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来观赏一下吧。 媒介显示：配乐朗读第5自然段 继荷塘之后，文章着重描写月色是如何绽开的？ （生：叶子和花上的投影灌木丛和柳树上总写在荷塘中的投影。） 用了哪些动词？好不好？为什么？ （生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充足，从高处落下 浮：雾非常轻，集中慢 洗：花颜色非常雪白，鲜润 笼：模糊不行捉摸 画：具有制造性的美感） 分析的很好，朱自清
9、不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点。文章还连续用了三个比方各突出月光的哪些特色？ （生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流淌、明净的样子。 “叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出雪白、鲜润的特点。 “又像笼着轻纱的梦”，写出月光照耀下的叶和花的模糊之美。 月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？ （生：由于灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片。杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词精确写出了不同形象的特点。） “月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？ （生：这里运用通感。把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗。光与影
10、相互协作，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，） 第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美奇妙结合。明与暗非常协调。通过比方、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而苦闷的心绪，也在这迷人的风光中临时得到了解脱。 第6自然段 下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。 文中“但喧闹是他们的，我什么也没有”什么意思？ （生：这说明苦闷与孤独的心情，又涌上的心头，所以喧闹 一点也没有感染他，由观赏悄悄的美的同时，又回到了淡淡的哀愁。） （四）稳固新课 这是一篇美丽的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月
11、色与荷塘穿插，动的刻画与静的刻画相互交叉，情与景交融，形成一副素雅、模糊、静美的画面。表现忧与喜的冲突心态，抒发关怀国家命运的感情。 （五）再次观赏重点片断 同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会淡淡的哀愁。齐读第4、5自然段。 媒介显示：月下荷塘图 背景音乐 我们深深体会到了散文情景的交融，必需通过肯定的手段表达。下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断雨中校园。 （六）课堂小练笔 媒介显示：作文雨中校园要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断。（字数300字左右） 例文：天空在不知疲乏地下着雨，模糊的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了。在这雨雾中，似乎一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声。漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往。此时，唰唰的雨声，错综而热闹，肤浅而和谐。 （七）布置作业
