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1、精选高中说课稿范文合集八篇高中说课稿 篇1 教材分析p 圆是学生在初中已初步理解了圆的知识及前面学习了直线方程的根底上来进一步学习圆的标准方程，它既是前面圆的知识的复习延伸，又是后继学习圆与直线的位置关系奠定了根底。因此，本节课在本章中起着承上启下的重要作用。教学目的1. 知识与技能：探究并掌握圆的标准方程，能根据方程写出圆的坐标和圆的半径。2. 过程与方法：通过圆的标准方程的学习，掌握求曲线方程的方法，领会数形结合的思想。3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受学习成功的喜悦。教学重点难点以及措施教学重点：圆的标准方程理解及运用教学难点：根据不同条件，利用待定系数求圆的标准方程。
2、根据教学内容的特点及高一年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的构造关系，遵循“直观认知操作体会感悟知识特征应用知识”的认知过程，设计出包括：观察、操作、考虑、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化信息技术的教学手段进步教学效率。以此使学生获取知识，给学生独立操作、合作交流的时机。学法上注重让学生参与方程的推导过程，努力拓展学生思维的空间，促其在尝试中发现，讨论中明理，合作中成功，让学生真正体验知识的形成过程。学习者分析p 高一年级的学生从知识层面上已经掌握了圆的相关性质;从才能层面具备了一定的观察、分析p 和数据处理才能，对数学问题有自己个人的看法;从情感层面上学生思维活泼积极性高，但
3、他们数学应用意识和语言表达的才能还有待加强。教法设计问题情境引入法 启发式教学法 讲授法学法指导自主学习法 讨论交流法 练习稳固法教学准备ppt课件 导学案教学环节教学内容老师活动学生活动设计意图情景引入回忆复习(2分钟)1.欣赏生活中有关圆的图片2.回忆复习圆的定义，并观看圆的生成flash动画。提问：直线可以用一个方程表示,那么圆可以用一个方程表示吗?老师创设情景，引领学生感受圆。老师提出问题。引导学生考虑，引出本节主旨。学生欣赏圆的图片和动画，考虑如何表示圆的方程。生活中的图片展示，调动学生学习的积极性，让学生体会到园在日常生活中的广泛应用自主学习(5分钟)1.介绍动点轨迹方程的求解步骤
4、：(1)建系：在图形中建立适当的坐标系;(2)设点：用有序实数对(x,y)表示曲 线上任意一点M的坐标;(3)列式：用坐标表示条件P(M)的方程 ;(4)化简：对P(M)方程化简到最简形式;2.学生自主学习圆的方程推导，并完成相应学案内容，老师介绍求轨迹方程的步骤后，引导学生自学圆的标准方程自主学习课本中圆的标准方程的推导过程，并完成导学案的内容，并当堂展示。培养学生自主学习，获取知识的才能合作探究(10分钟)1.根据圆的标准方程说明确定圆的方程的条件有哪些?2.点M(x0，y0)与圆(x-a)2+(y-b)2=r2的关系的判断方法：(1)点在圆上(2)点在圆外(3)点在圆内老师引导学生分组讨
5、论，从旁巡视指导学生在自学和讨论中遇到的问题，并鼓励学生以小组为单位展示探究成果。学生展开合作性的讨论，并陈述自己的研究成果。通过合作探究和自我的展示，鼓励学生合作学习的品质当堂训练(18分钟)1.求以下圆的圆心坐标和半径C1: x2+y2=5C2: (x-3)2+y2=4C3: x2+(y+1)2=a2(a0)2. 以C(4,-6)为圆心,半径等于3的圆的标准方程3. 设圆(x-a)2+(y-b)2=r2那么坐标原点的位置是( )A.在圆外 B.在圆上C.在圆内 D.与a的取值有关4.写出以下各圆的标准方程(1)圆心在原点,半径等于5(2)经过点P(5,1),圆心在点C(6,-2);(3)以
6、A(2,5),B(0,-1)为直径的圆.5.以下方程分别表示什么图形(1) x2+y2=0(2) (x-1)2 =8-(y+2)2(3) 圆的标准方程教学设计-贾伟6.稳固提升：圆心为C的圆经过点A(1,1)和B(2,-2),且圆心在直线l：x-y+1=0上，求圆C的标准方程并作图指导学生就不同条件下给出的圆心和半径关系，求解圆的标准方程这两个要素展开训练。学生自主开展训练，并纠正学习中所遇到的问题稳固所学知识，并查缺补漏。回忆小结(1分钟)1.你学到了哪些知识?2.你掌握了哪些技能?3.你体会到了哪些数学思想?采用提问的形式帮助学生回忆和分析p 本节所学。学生考虑并从知识、技能和思想方法上回
7、忆总结。培养学生归纳总结才能作业布置(1分钟)课本87页习题2-2A组的第1道题布置训练任务标记并完成相应的任务检测学生掌握知识情况。教学反思本节教学主要遵循“回-导-学-展-讲-练-结”的高效课堂教学形式，遵循学生学习的主体地位，鼓励学生自主考虑和讨论。教学中要积极鼓励学生多考虑总结，在判断点与圆的位置关系中，要遵从学生个性化的开展思路，鼓励学生创造性的解决问题。高中说课稿 篇2 一、教材分析p 1、教材的地位和作用认识运动，把握规律是在第一框题的根底上，对“如何对待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答； 在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设
8、下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有非常广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。2、教学目的知识、才能和觉悟相统一1知识目的：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的辩证关系； 运动和静止的辩证关系。运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。2才能目的：培养和进步学生理解、分析p 与综合、理论联络实际的才能，以及擅长联络、联想的考虑才能和辩证思维的才能。3情感、态度、价值观目的：引导学生运用马克思哲学根本原理分析p 问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，
9、有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。3、教学重点、难点及其确立根据1重点及其确立根据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。确立根据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论根底。2难点及其确立根据：运动和静止的辩证关系。确立根据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。二、学法教法1、学情分析p 高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和才能，但有待进一步进步。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的考虑。因此我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析p
10、问题的意识和习惯。2、教学方法新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原那么，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的时机，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：1情境教学法：创设情境，启迪思维。2启发式教学法：循循引导，启发思维。3师生合作教学法：师生合作，探究知识。3、学法指导1感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。2探究学习法：引导学生自主发现问题、分析p 问题和解决问题。3合作学习法：指导学生进展讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的才能、质疑和探究的才能。三、教学过程设计教学流程教学方法老师活动学生活动
11、设计意图步骤一：导入新课1、情境教学法2、启发式教学法1、1多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；2设疑并引导学生讨论：我们周围的世界终究处于什么样的状态？在观看中感觉、考虑、后讨论、释疑1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；2、锻炼学生的分析p 、归纳和表达才能；3、导入新课题：物质是运动的；4、知识目的：帮助学生理解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。步骤二：打破重点一：物质和运动的辩证关系1、情境教学法2、自主探究学习3、合作学习1展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；2设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？欣赏动画
12、考虑、讨论、释疑1、锻炼学生的辩证分析p 问题的才能、正确认识世界的才能；2、知识目的：1帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；2反对两种错误倾向：只成认物质否认运动的形而上学观点；只成认运动否认物质的唯心观点。步骤三：化解难点：运动和静止的辩证关系1、情境教学法2、合作教学法3、自主探究学习法、1、1展示图片“姑嫂塔、老君岩”；2设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？2、1展示图片“刘德华”；2设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么表达绝对运动和相对静止的？3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后考虑其中的问题？并快速阅读相关链接识别图片、阅读、考虑、讨
13、论、释疑1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；2、锻炼学生的辩证分析p 问题的才能、理论联络实际的才能、正确认识世界的才能；3、知识目的：1帮助学生掌握相对静止的两层含义。2帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系3反对两种错误的倾向：只成认运动否认静止的相对和狡辩论；只成认静止而否认运动的形而上学观点。步骤四：打破重点二：运动是有规律的1、情景教学法、2、合作探究学习法3、感悟学习法1、1回到刚开场展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；2设疑并引导学生总结：人类社会的开展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。3在此根底上引导学生理
14、解规律的普遍性情感体验、考虑、讨论、释疑1、前后照应，让学生明确知识的联络性；2、锻炼学生的分析p 归纳才能、系统理解的才能、综合的才能；3、知识目的：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性2、1展示图片：今非昔比的青海湖；2设疑并引导学生考虑、讨论：青海湖今非昔比的原因。1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；2、锻炼学生的分析p 归纳才能、理论联络实际的才能、自觉按客观规律办事的才能；3、知识目的：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。3、1让学生展示课前搜集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析p 我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。2设疑并引导学生考虑、讨论：这些事例表达了什么哲学道理？1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；2、锻炼学生的分析p 归纳才能、理论联络实际的才能、正确认识世界的才能和辩证地看问题的才能；3、知识目的：1帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是_为力的，人们可以在遵循客观规律的根底上，利用规律，造福人类。2反对两种
