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1、 【s版官解】S版四年级上册牛郎织女教案 本文是一个凄美动人的民间传奇。很久很久以前，有个孤儿叫牛郎，黑心的哥嫂欺侮他，分家时只给了他一头老牛。牛郎与老牛相依为命，过着清贫孤苦的生活。在老牛的帮忙下，他在湖边的树林里结识了天上的神仙织女，织女怜悯牛郎的遭受，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后特别生气，派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最终被天河隔开，他们隔河相望，天长地久，最终变成了牵牛星与织女星。故事赞扬了牛郎织女勤劳、和善的品质和他们真挚的感情。 本课情节生动，语言浅显易懂。学生能自觉地、愉悦地读懂课文，复述课文。 【设计理念】 牛郎织女是一个古老
2、的传奇故事，反映的是封建宗法制度下的家庭关系。改编为课文后，它不囿于原文的旨意，所表达的思想是深刻的，多元的。因此我们在教学中应当给学生充分的读书时间，让学生自读自悟，多元地理解。让学生在阅读中，抓住自己觉得新颖好玩的、或印象最深的、最受感动的内容，在感受故事里生动鲜亮的人物形象和美丽的语言的同时，关怀人物的命运和喜怒哀乐，熟悉人物的品德与追求，了解故事所传承的中国文化，领会故事营造的人与动物之间和谐美妙的空间。 【教学目标】 1.熟悉“郎、嫂、锦”等生字。 2.学习默读课文，并有肯定的速度。读懂课文，复述故事。 3.理解课文内容，体会故事所表达的思想感情。 【重点难点】 1.把握课文内容，复
3、述故事。 2.在读课文中，感受牛郎织女勤劳和善的品质与他们真挚的感情。 【教具预备】 1.“九月夜空星图”多媒体课件。 2.生字、词语卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 主 备 案共性案 第一课时 一、联系生活，引起阅读期盼 1.启发谈话：在晴朗的夜晚，你是否留意过灿烂的群星？星空是多么美妙，想象是那么奇妙！有多少天真少年对着星星，编织着自己奇异的故事；有多少文人墨客的想象驰骋星空，演绎了世间悲喜情仇。对于星空你知道哪些？ （学生从影视片上、风俗中会了解一些，如：对流星的许愿、自己的星座、古老的传奇、漂亮的神话等。联系生活的沟通会激发学生探究星空的欲望。） 2.展现“九月夜空星图”，
4、你熟悉哪些星座？ （学生可能熟悉一些星座。如：北极星、北斗七星、织女星、牵牛星等。） 3.据说，每一颗星星都有一个漂亮的传奇。今日，我们就来学习一个关于“牵牛星”和“织女星”的传奇牛郎织女。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，要求： （1）自学生字，把课文读通顺。 （2）思索：课文主要讲什么？ （3）你还有哪些问题？ 2.小组沟通。 （1）检查自学结果，轮番读课文。 （2）说说围绕“牛郎”和“织女”，课文第一局部和其次局部分别主要讲了什么？ （树林相见、隔河相望。） （3）质疑问难，梳理问题。 3.全班沟通。 三、学习课文，沟通体会 1.通读课文，理清层次。 （以“牛郎的成长”为线索，按“
5、童年时”和“长大后”将第一局部分成两局部。以“牛郎与织女的生活”为线索，按“安静的生活”和“王母娘娘拆散牛郎与织女”为线索，将其次局部分成两局部。） 2.默读课文，围绕“树林相见”“隔河相望”，提出自己不理解或感兴趣的问题。 学情预设： （1）牛郎与织女是怎样相识的？ （2）织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？ （3）老牛为什么要帮忙牛郎？它怎么知道织女会在树林消失？ （4）“好心有好报”是什么意思？ （5）从哪些地方可以看出织女贤惠、心灵手巧？ （6）王母娘娘为什么不让织女下嫁牛郎？ （7）七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？ 3.小组合作学习，解决自己提出的问题。 4.全班读课文并且沟通。 有
6、的问题，如问题（2）：“织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？”可以引导学生通过读书自己解决问题，旨在读懂课文，受到感染；有的问题，如（3）：“老牛怎么知道织女会在树林消失？”要让学生结合对神话、传奇故事特点的了解，感受古人奇异的想象力；有的问题，如（7）：“七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？”可以引导学生通过上网、看书、询问有关人员得以解决，旨在引领学生翻开了解世界、解决谜团的窗口。 5.自由读课文，同桌说说读书时的感受。 要求：说清晰读到哪里，看到什么，你联想到什么或眼前消失什么景象，心里有什么想法或产生了什么感情。 引导学生在阅读中初步感受故事中生动的人物形象，关怀人物的命运和喜怒哀乐，与同
7、桌沟通自己的阅读感受。感受可长可短，可一条，也可多条，可全面，也可单项，只要根本符合文本的意思，思想安康就行。如：看到牛郎是一个孤儿，受哥嫂的欺侮，吃剩饭，穿破衣，天不亮就被赶上山放牛，觉得他好可怜啊；看到牛郎与漂亮和善的织女成为夫妻，好人终有好报，心里真为他们快乐；读到牛郎与织女辛勤劳动，男耕女织，过着美满的生活，我感到很欣慰；读到老牛含泪而去及它的临终嘱咐，感动、难过、惋惜之情油然而生；得知“王母娘娘要惩处织女”，心都提起来了；看到王母娘娘抓走织女，让他们骨肉分别，既生气，又担忧 6.重点品读，深刻体会。 启发谈话：小组沟通中，同学们把自己阅读中的感受及情感体验表达出来，有喜有忧，有笑有泪
8、，有爱有恨，有敬有恶。说明你们读进去了，读懂了。请大家把自己在沟通中体验最深刻的内容，找出来认真品读。 四、稳固练习，积存词语 1.认读生字，沟通记字的方法。 2.将自己喜爱的词语填在“词语花篮”里或写在自己的词语本上。 3.观看星空，或查阅有关星空的图片，找出天河、牵牛星和织女星。 其次课时 一、默读课文，回忆内容 二、小组沟通品读的体会 要求：说说你是抓住哪些词语进展品读的，体会出什么。 提示： 抓住织女“决心留在人间”及姐妹们很“佩服她的士气”等词语，体会织女蔑视天规，英勇地追求幸福生活的精神。 抓住“美满”一词，体会牛郎织女依靠勤劳的双手，生活不仅富足，而且一家人团团聚圆。说明牛郎织女
9、勤劳节省，喜爱美妙、和谐、安静的生活。 抓住“喜爱喜爱喜爱喜爱”等语句，感悟织女贤惠、不图富贵、喜爱人间的生活与情感。 抓住“尤其、宣誓、狠狠”等词语，体会王母娘娘凶狠残酷，说明她不通人性，心狠手辣。 抓住“从今”“日子久了”等词语，体会牛郎与织女忠贞不渝的感情。 三、小组沟通，感悟人物 1.写出课文中的角色。 2.请你评价这些角色，并说出理由。 （课文中消失的角色除牛郎织女外，还有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鹊与众仙女，这些角色对故事进展同样起着重要的作用。要引导学生说出对他们的看法，经过合作沟通，他们对这些角色会有深刻的熟悉。） 如：牛郎淳朴、忠厚，能恳切地对待外界，能吃苦耐劳，织女漂亮贤惠，
10、心灵手巧，他们两人都是和善、勤劳、珍视人间真情、敢于追求美妙生活的人，令人鄙视。 王母娘娘是只注意等级制度，不顾人间真情，凶残、恶毒的人；牛郎的哥嫂是没有手足之情，欺弱怕强、自私、冷酷的人。这些角色令人憎恶。 老牛是牛郎的朋友，知恩图报。活着时帮忙并鼓舞牛郎，促成美妙姻缘，死了也爱护牛郎与织女，保卫他们真挚的感情。 3.学课文，谈谈对课文的理解。 引导学生理解文本的主要意思，或针对课文的某一处，进展多元理解。可以说说课文的思想内容，也可以说说自己的熟悉，还可以谈自己有哪些感受。只要结合课文内容，言之有理地说出自己独特的阅读体会就行。如： 课文通过叙述牛郎与织女从相识到分别的生活，赞扬了牛郎与织
11、女的勤劳、和善，歌颂了他们之间的真挚感情。 课文通过叙述王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活的事，揭露了封建等级制度带给人们的苦难。 看到牛郎与老牛是生死之交，相互帮忙、依存的关系，体会出动物是人类的好朋友，人与动物和谐相处，动物是有灵性的。 看到牛郎恳切地待人处世，最终好人得到好报，我们明白做人要忠厚诚恳的道理。 看到牛郎小时候贫苦、孤独的境况，后来过上美满的生活的例子，我们明白了一个道理：身处逆境，不能怨天怨地，只要自强不息，吃苦耐劳，总会转变的。 看到王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活，让他们隔河相望，觉得世间真不公正。但是看到毫无关联的喜鹊却为他们帮助搭桥的事，感受很深，熟悉到“世间虽有不平事，
12、真情仍在天地间”的道理。 读了课文，了解了“男耕女织”美满生活的意思。 四、回归全文，复述故事 1.理出故事提纲。 （1）故事发生的时间及牛郎的身世。 （2）牛郎照看老牛很周到，老牛是他的好朋友。 （3）牛郎与织女在湖边的树林里相识了，织女打算做牛郎的妻子。 （4）牛郎织女辛勤劳动，日子过得挺美满。 （5）老牛临死前，叮嘱牛郎把它的皮剥下来留待日后急用。 （6）王母娘娘派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮追，最终成了牵牛星与织女星。 2.在小组内练习复述。 五、布置作业 1.召开故事会，大胆取舍，或加上自己的合抱负象，对故事进展制造性复述。 2.讲讲自己平常积存的其他民间传奇。 课后反思：
