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1、小学语文快乐识字教学策略的创新实践研究课题研究双月报表2020年 6月20日（以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一 步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作 为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料 可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。）课题名称小学语文快乐识字教学策略的创新实践研究主持人 及成员职称学科职务课题成员研究主要分工 中小学一 级教师语文教师总体负责课题研究工作， 组织研究人员会议，催促 课题组织与实施。中小学一 级教师语文教师设计问卷调查， 分析相关数据，
2、及时总结 整理阶段性研究成果，并 撰写调查研究报告。中小学一 级教师语文教师负责研究内容的流程设 计，阶段性工作分工，收 集教师教学建议并注意信 息反应，及时调整研究计 划。中小学一 级教师语文教师对每一次课题活动做好详 细整洁的记录，负责课题 实施，撰写“课题双月报 表二所在单位名称单位详细地址2020年4月至6月，我们立足课堂教学，把握识字规律，创新识字方法充分用课堂 教学主阵地来提高学生的识字兴趣。一、近两个月开展的研究工作和研究活动情况多样化识字，轻松识字上一阶段的趣味识字的课题研究，已有显著成效，学生识字的兴趣得到大幅提高，学 生识字热情高涨。学生乐于识字，有了识字的兴趣，课题下一步
3、的工作应该给学生以识字 方法的指导，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。所以，本阶段我们的教学重点 就是：教会学生多样化识字方法，让学生轻松识字。实验组老师立足课堂教学，把握识字规律，创新识字方法。汉字有着自己独特的历史，每一个汉字都有着特殊的含义，有的在讲述一个故事，有 的在向我们描绘一幅图画我们要让这些生命鲜活起来，焕发出独特的魅力。在识字教 学中，我们遵循汉字本身的规律来进行识字教学。在我们实验的过程中，尝试着运用了多 样化的趣味识字方法，取得了理想的成效。1、分析字形法“分析字形法”就是结合组成生字的各局部的结构特点，进行合理丰富的想象，用分 析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。例
4、如“休”字，我是这样给学生分析的一一人依在一棵树上休息，“尘”一一极小的灰 土，“纪”一一有绳子捆住自己，这样一分析，学习的兴趣立刻来了，让他们自己展示独 特识字方法时，学生有的说“羊”一一就是一只山羊长两只角，一身毛，还有一个尾巴， 有的说“明”一一就是日和月在一起，天就明起来了，“灶”就是在我们在春游时，用土块 石头搭起一个锅，在下面生火。学生把生活与识字联系起来，整个课堂显得生动有趣，轻 松易学。2、比照识字法“比照识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外, 在比照中区分字形，巩固识字质量。例如，“己”、“巳”、“已”，在教学中，为了区分这三个字，我就把它们放
5、在了 一起， 让学生比照着来看，并辅以口诀“巳满已半己不出”。这样，学生就把这三个易混的字记清 楚了。又如，“瓣”、“辩”、“辫”、“辨”这四个字，如果独立来记，字形不仅繁而且学生又常 记混。当学这几字中的某一个时，我就把以前曾学过的另几个都列出来，让学生认真比照, 找出相同之处，比拟其不同之处。这样整个字就化繁为简，只需记住中间局部即可，另外 还可根据中间的局部来辩析字义，用起来便不会出错。3、情景识字法“情景识字法”就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。例如学 习“手舞足蹈”这个词语时，让学生想一想什么情况下人会手舞足蹈，学生很快就想到， 人特别高兴时，比方亲人给一个惊喜的
6、礼物时，考试得了双百分，我们就会高兴地蹦呀跳 呀，这就是手舞足蹈。这样的例子不胜枚举，创设情境识字，不仅让学生快乐的识字，还 翻开了学生想象的翅膀，让学生能高效的学习汉字，学习语文。4、故事识字法“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的 生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。 如教学生字“清、晴、请、请、睛”时，可以这样设计：给小“青”找朋友，先出示“青”, 同学们，你们认识这个生字宝宝吗？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊 走啊，在路上碰到了 “三点水二小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”三点水说:“
7、好啊！”于是，他们俩手拉手变成了 “清”。（出示卡片：清。生认读）“清”说：“我们变 成了清清的河水。”师接着问：小“青”继续往前走，他又遇到了谁？变成什么字呢？出现 “日，随后出示晴，晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去这样设计给小“青” 找朋友，激起了学生学习的兴趣。就这样在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁 理解字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。只要教师稍加点拨，就能点燃学生的 创造火花，把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致。就收到了事半功倍的效果。讲到“马”时, 可以给学生讲一讲老马识途的故事，讲到“雪”可以联系到程门立雪的故事等等, 一个字能想一个故事，这样的字学生大抵是不
8、能轻易忘掉的，故事识字法不仅让学生学的 轻松有趣，还学的牢固。5、放射识字法“放射识字法”就是利用相同的偏旁来记忆同类的一组生字。例如学了 “门”字框， 就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷”等等。以后 再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出来反复地进行复习。学到“们”的时 候，可以学一学“彳”的字，如他、你、代等，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习 一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。6、口诀识字法“口诀识字法”就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。我在教 学中，就自编了许多这样的口诀。如“碧”字。我编的口诀是“
9、王子白雪公主坐到石头上J 一人“大”，二人“天”，天字出头就是“夫”；一横一竖是个“十”，歪了脑袋变成“千工 张开大口吐舌“头”口诀识字法让学生识字兴趣增强，识字能长久不忘。另外，还有许多现成的字谜，也可以拿来帮助学生识字，如，形单影只等日出一一“但”, 石头撑起一座山一一“岩”这些谜语，谜面往往生动有趣，解出谜底后的喜悦之情更 不用言表。我们在教学中经常结合学过的生字给学生出一些字谜，并鼓励学生课下多互相 出谜语，学生学习的兴趣很高。现在学生间还很流行玩猜字谜的游戏，学生出的谜语中有 学过的生字，还有没学过的字，学生经常在课下交流，这样在游戏中，学生不仅巩固了学 过的生字，还学了许多课堂上没
10、学过的字，大大提高了学生的识字量。为了进一步调动学 生的积极性，我们还在班上组织了屡次字谜比赛。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调 枯燥的字符，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事、内容。在这种情况 下，识字不再是死记、苦写的枯燥过程，而是充满情趣的游戏，孩子们真切地感受到学习 汉字的乐趣。其实识字方法还有很多，以上列举的几种只是冰山一角，只要我们用心去观察思考， 就会想出更多更好的识字教学方法。需要注意的是，这些方法在教学中是相互联系的，对 于一个生字，可以采用几种方法，关键要看哪种方法更适合记这个字，我们在教学中要灵 活地去运用，也要根据不同的学生选取更好的方法，把这些方法有机
11、地结合起来，这样， 我们识字教学的效率才会更合理，才会取得理想的效果。二、取得的成效（一）学生方面：学生对枯燥的识字产生了浓厚的兴趣，在多样化的识字气氛中，学 生不仅对课内识字感兴趣，对课外识字也非常主动，并乐于把从课外认识的字与大家提供, 充分发挥学习的主体地位。课内外识字的能力得到了提高。我们还为实验班的学生专门设 计“识字成长记录本”，用来收集他们的识字成果。这不仅可以丰富他们的识字生活，还可 以让他们看到自己的进步，增强他们识字的兴趣。教师方面：两个月来，课题研究的开展，使我们课题组成员在识字教学中用心去观察、发现、积 累、反思，改变了传统的注入式识字教学法，不再是单调的读、写、组词之类的训练，对 识字教学有了新的认识。逐步摸索出了一套适合中低年级的趣味识字教学模式，并在四个 实验班的研讨课上全面推行。三、存在的问题1 .少数学生存在智力差异，学习能力开展不平衡，与优秀学生相比识字效果有差距。2 .少数家长在外务工，孩子有爷爷奶奶监护，配合度不高。四、下一步工作安排1.逐步解决存在的问题。下一步，我们要加大家校联合，落实评价奖励制度，引导学 生争做识字小明星。扩大课题研究成果影响，带动广大老师、家长积极参与课题研究。2,课题组成员根据问卷分析报告，开会讨论，总结经验，寻找问题突破口，认真扎实 继续做好研究，制定解决问题的方法。
